Dezvoltarea mentală a unui copil orb - o bibliotecă mare de Leningrad
Tiflopsihologiya ca știința legilor dezvoltării mentale a nevăzători și cu deficiențe de vedere
Copiii cu deficiențe de vedere
regularități generale și specifice ale dezvoltării mentale
bibliografie
Perioada de așteptare a copilului - un moment fericit în viața de familie. Multe planuri sunt soți, care reprezintă viitorul copilului, bucuria și fericirea care va aduce un nou membru al familiei puțin. Dar nu există nici o mamă sau tată, care ar visa să aibă un copil orb. Este firesc ca vestea orbirii nou-născutului, precum și despre orice altă boală, este un șoc emoțional serios pentru toți membrii familiei. Ei sunt pregătiți pentru educația sa, și este nevoie de timp pentru părinți pentru fiul sau fiica de orbire adoptat. O mulțime depinde de când au aflat de orbire a copilului. Când se produc schimbări majore medii refractive oculare și alte semne clare de leziuni profunde ale părinților analizatorului vizual învăța despre orbire copil în primele zile de la naștere, atunci când nu au fost în stare să se simtă copilul lor. Cu toate acestea, cu înfrângerea retinei si cai pentru a determina gradul de orbire sau o viziune reziduală în primele zile ale vieții unui copil nu poate nici un medic. Numai angajarea cu un copil, se joacă cu el, părinții au început să observați că copilul nu răspunde la jucării și obiecte colorate. Ei au recurs la doctor de ochi pentru sfaturi și să învețe despre orbirea copilului, atunci când nu se poate imagina viața fără această creatură mică neajutorat. copil orb creează noi condiții psihologice în familie. există o sarcină dificilă de a depăși bariera emoțională de respingere copil orb la părinți pentru a-l recunoaște ca membru al familiei sale. Incidența de respingere emoțională a unui copil orb, sentimente de alienare, uneori niciodată surmontată de membrii familiei, se întâlnesc în viață sunt rare. Adesea, dragoste si afectiune care decurg din părinți la copil, ajutându-i să depășească durerea, uita-te de fapt, la probleme specifice educatiei sale, în familie, să se întâlnească și să stăpânească tehnicile și metodele de lucru educaționale speciale, deși în stadiile inițiale de dezvoltare a unui copil orb, mai ales în primele două sau trei luna, nu există practic nici specificul în formarea și educația sa. Sarcina părinților - de a dezvolta mișcările copilului (apucând, eliberand), cu capul, de reacție la sunetul cuvântului, dorința de sondare și de jucărie netedă, adică, tot ceea ce se face pentru deficiențe de vedere ... copil orb, cu mare succes stăpânirea acestor competențe, cu aceleași rezultate ca și deficiențe de vedere. Și este - un factor de încurajare a părinților copilului.
Aducerea unui copil orb, trebuie să înțeleagă în mod clar natura deficiente de vedere si posibila cursul bolii. Închide și constantă de comunicare cu oftalmolog pediatru, consultarea sa, tratament - o condiție necesară pentru educație.
TIFLOPSIHOLOGIYA modul în care știința a legilor dezvoltării mentale a nevăzători și cu deficiențe de vedere
COPII cu deficiențe de vedere
Cauzele defectelor vizuale
Cauzele orbire pot fi congenitale: toxoplasmoza in timpul dezvoltarii embrionare, alte boli infecțioase ale mamei în timpul sarcinii, o încălcare a metabolismului ei, și a bolilor inflamatorii. Unele tipuri de orbire pot fi mostenite. Există, de asemenea, următoarele defecte congenitale ale: microftalmiei - modificări structurale brute în ochi, anophthalmos - cataracta congenitale - fără ochi opacifierea cristalinului. Alte boli includ: distrofie pigmentar retinian, astigmatism (putere anomalie de refracție a ochiului), tumori cerebrale congenitale. Dobândite anomalii de mai puțin frecvente decât congenitale. Prin tulburări vizuale poate provoca hemoragie, traume, cataracta dobândită, glaucom (presiune intraoculară crescută), atrofie a nervului optic. Motivul ar putea fi, de asemenea, meningita, meningoencefalită, o complicație a gripei, rujeolei, scarlatină, umflarea creierului, miopia. Forma de bază a ochiului - căi de daune și cortexul vizual, precum și a cristalinului. cataractă congenitală din cauza boli metabolice ereditare, infecții intrauterine.
1. copii orbi - copii cu o lipsă totală de senzații vizuale sau percepția luminii sau conservate vederii reziduale (cu ochelari 0,04). Orbire - verso pierderea vederii incurabilă. Majoritatea copiilor orbi au rămășițele (pot conta degetele de la persoana de a discerne contururile și culoarea unui obiect în fața ochilor au perceptia luminii). Mai devreme a avut loc un defect, abaterile mai vizibile în dezvoltare. copii orbi sunt împărțite în cei născuți orbi și orb.
orb Născut au observat decalaj în dezvoltarea gândirii figurative, dificultăți în mișcare. Atenție, gândirea logică, limbaj, memorie, se dezvolta in mod normal. Cu mare dificultate format raport corect între reprezentări abstracte și concrete cunoștințe. Ele sunt mai ușor de digerat decât abstracte concepte concrete. Există tulburări asociate cu dificultăți de învățare, de joc, de viață, insecuritate, pasivitate, tendința de a se auto-izolare sau de iritare, anxietate, agresivitate. Am pierdut din vedere copii orbiti după naștere - în vârsta preșcolară sau școlară. Ceea ce contează este păstrarea reprezentări vizuale: mai târziu copilul și-a pierdut vederea, cu atât mai mare cantitatea de reprezentări vizuale care pot fi recreat în detrimentul descrieri verbale. Dacă nu dezvoltă memoria vizuală, există o neclaritate treptată a imaginilor vizuale. Activitatea mentală normală a copiilor orbi se bazează pe auditive, motorul, si altele de piele. Pe această bază a dezvoltat o atenție voluntară, gândire, vorbire, imaginația reproductivă, memorie logică, care conduc în procesul de plată. formare corecțional și compensatorii le permite orb timp de 11 ani pentru a obține o educație completă secundar și de specialitate industriale (de exemplu, radio și inginerie electrică).
2. copii cu deficiențe de vedere. Ele sunt caracterizate prin acuitatea vizuală cu ochelari 0.05-0.2. Chiar și atunci când astfel de viziune încălcare rămâne principalul mijloc de percepție. Visual Analyzer este un lider în procesul de învățare, alte analizoare nu-l înlocuiți ca orbii. Privire de ansamblu a realității redus în jos, încetini și inexacte copiilor, atât cu deficiențe de vedere se caracterizează prin limitările și concepții greșite; încetinit memorarea proceselor de gândire operații dificile de orientare în spațiu. Multe deficiențe de vedere viziune de culoare. Caracterizat ca iritabilitate, izolare, negativism asociate cu eșecuri. Atunci când învățarea în școală regulat copii cu deficiențe de vedere experimenta o serie de dificultăți: dificultăți în recunoașterea semnelor exterioare caracteristice ale obiectelor din cauza încetinelii și lipsa de claritate a percepției; dificultatea de a distinge între linii, similare cu scris litere și numere, ceea ce duce la imposibilitatea de a stăpâni cont și de lectură. Într-o școală normală pentru copii cu deficiențe de vedere nu văd scrise pe tablă, imaginile de pe mese. Când munca vizual astfel de copii obosesc repede, ceea ce contribuie la reducerea în continuare de vedere, precum și reduce performanța mentală și fizică. Atunci când învățarea în școală mijloace optice speciale sunt utilizate pentru a vizual: ochelari, lentile de contact telescopice, lupe, proiectoare, iluminare a crescut cu manuale de imprimare mari [3, p. 43].
LEGI GENERALE ȘI SPECIFICE DE DEZVOLTARE MENTAL
În psihologia internă de interes pentru legile dezvoltării mentale în diferite tipuri de eșec a apărut pentru o lungă perioadă de timp. Primul care a încercat în mod deliberat să ia în considerare disponibilitatea modelelor mentale de dezvoltare care se manifestă în diferite tipuri de încălcări, și să evidențieze unele dintre ele, a fost LS Vygotsky. Având în vedere dezavantajele, cum ar fi surditate, orbire, retard mintal, el a menționat că motivele pentru cauza lor (în principal, o varietate de boli, leziuni, și uneori - moștenire), dau naștere la principalele încălcări în sfera de activitate mentală, care este definită ca fiind defectul principal. Astfel, încălcarea primară atunci când orbire este oprit sau lipsa pronunțată a percepției vizuale.
Caracteristici ale dezvoltării mentale a copiilor cu deficiențe de vedere
Cu ajutorul unei persoane primește cel mai mare număr de afișări ale lumii din afară. Viziune determină modul în care predstvaleny a obiectelor și fenomenelor care sunt cunoscute cu ajutorul caracteristicilor esențiale ale obiectelor se realizează orientarea în spațiu și controlul mișcărilor. Orbire din cauza copiilor care se încadrează în urmă în crearea unei comune aptitudini motorii: copilul este inactiv, letargic. De multe ori există stereotipii motorii (strângând mâinile în fața ochilor lui, Pat). Hard-au format abilități de auto-service. Restrângerea activității fizice duce la formarea întârziată și incompletă a reprezentărilor spațiale: poziția, direcția de mișcare, dimensiuni și forme ale obiectelor din jur. Există o încetinire generală, epuizare oboseala, activitate mentală scăzută. În general, dezvoltarea proceselor cognitive superioare (atentie, memorie, gândire logică, vorbire) merge bine. Încetinit dezvolta gândirea constructivă. Din cauza îngustarea experiența senzorială perturbată relația dintre gândire abstractă și concretă: gândirea abstractă nu are suficient sprijin în anumite puncte de vedere. capacitatea limitată de a compara obiectele percepute, dificil de a evidenția diferențele dintre obiectele care au simptome similare. Verbală și logică de gândire înainte de dezvoltarea în formă vizuală; în principal, acest lucru este deosebit de evident în preșcolari și abandonul școlar ani. Există o particularitate de exprimare și de gândire verbală. Acesta este format cu o întârziere și se caracterizează prin imitație a structurii și tonul vorbirii adulților. La copiii cu deficiențe de vedere severe observate tulburări de vorbire sistemică - fonetică avortat și fonematic și partidele lexicale și gramaticale. Ia act de cunoștințele limitate și înțelegerea cu privire la mediul înconjurător, lipsa de gândire abstractă, corelarea obiectivă inexacte de cuvinte. Există un nivel ridicat de memorie verbala, pentru a compensa un defect vizual în procesul de învățare. scăzut în mod semnificativ posibilitățile de comunicare și interacțiune cu lumea exterioară - copilul are nevoie de asistență pentru adulți în organizarea activităților de subiect și de jocuri de noroc, nu se poate comunica în mod normal, cu alte persoane. [3; p.46]. La punctul de modificările regulate nevăzători și cu deficiențe de vedere, în manifestările externe ale emoționale. Toate mișcările expresive (cu excepția mimică vocale) cu nereguli profunde în vederea relaxat. Chiar și mișcările expresive reflexe neconditionate care însoțesc o stare de durere, bucurie, furie, etc sunt prezentate cu deficiențe de vedere profundă într-o formă foarte atenuată. Singurele excepții sunt mișcări defensive care însoțesc experiența fricii.
Lent uneori manifestare externă necorespunzătoare a emoției la persoanele cu deficiențe de vedere este adesea combinat cu mișcări compulsive. Acest lucru frecvent pe mâini tremurânde și sare pe picioare elastice, și apăsarea unui deget pe pleoape, și ritmic balansoar trunchiului sau a capului, etc .. Se împiedică văd să aprecieze morale, intelectuale și alte calități ale nevăzătorilor și cu deficiențe de vedere. Deci, prea orb pentru a vedea zâmbind în școală este văzută ca lingușitori, și pe stradă ca persoanele cu handicap intelectual.
copii orbi cu viziune reziduală și vedere slabă într-o conversație de multe ori par seeing ciudat, pentru că „vin“ la el. Acest lucru se datorează dorinței de a vedea interlocutorul, și dacă el se retrage, iar copiii il muta.
Persoanele cu deficiențe de vedere profundă este disponibilă nu numai pentru a juca mișcări expresive, dar înțelegerea lor de a folosi tactil. Acest lucru este indicat de mai multe fapte. VZ Deniskina descrie una dintre ele. În practică, a fost un caz în care o persoană complet orb, atingând ușor degetul arătător de la colțul din dreapta al buzelor ei, rapid și corect descris starea de spirit ei la acel moment. La întrebarea: „Cât timp trebuie să înțelegeți expresii faciale“ El a spus: „Înainte de a se căsători, nu gândesc la asta, fața unei persoane nu am fost niciodată interesat și nici acasă, nici la o atenție școală pentru aceasta nu implică căsătoria cu prietena lui, care, de altfel, fața lui era foarte plin de viață și. în mișcare, am învățat treptat să se facă distincția între degetele de emoțiile ei, starea de spirit Ne pare rău, nu poți atinge oamenii nu oamenii apropiați și cum, uneori, doresc să vadă modul în care aceeași impresie a cuvintelor cu expresii faciale „[2 .; p.6].
capacitățile cognitive ale nevăzătorilor
Orbire pierde teren în fața unui front larg de atac de cunoștințe și abilități. Observații privind activitatea cognitivă a cercetării cu deficiențe de vedere și materiale speciale arată că principalele caracteristici ale obiectelor și evenimente sunt disponibile abilitățile cognitive ale nevăzătorilor. De exemplu, orbii, iau un obiect (portofoliu), spun imediat ce este. Fără muncă, aceasta va determina principalele caracteristici ale unui obiect: formă, mărime, greutate, material, natura suprafetei. Dincolo de domeniul percepției va fi culoarea portofoliului, dar diferența nu este semnificativă. [1; a. 24.] întârzie dezvoltarea mentala la copii cu deficiențe de vedere adesea complicate trăsături de caracter și reacțiile nevrotice, care pot apărea cu ușurință la schimbarea stereotipului vieții. Overprotective de la o vârstă fragedă conduce la sugestibilitate crescută, dependența de opiniile altora. Copiii găsesc de multe ori resentimente, sensibilitate crescută, izolarea, sentimentul de inferioritate, capricios, egoist, fantezii patologice, îngrijorătoare neîncredere.
atitudine simpatic excesivă, limitarea activității copil orb îl învață să pasivitate, lipsa de încredere în propria lor putere, conștientizare dependenta ca un invalid. Consecința acestui fapt sunt inadecvate pentru dependența cerințele societății. Copiii cu frica afectata de situatii noi, predispuse la greu cu privire la conformitatea, aducându-l la pedanterie. O formă de comunicare cu un copil cu deficiențe de vedere este un contact fizic: este necesar de multe ori să-l ia în brațe, se ocupă să se simtă parte a corpului în sine și la adult, numindu-i cuvinte, să învețe să se facă distincția între jucării și articole de uz casnic la atingere, numindu-le pe amândouă explicând scopul lor. Este necesar să se învețe copilul să distingă vocile, pașii, cele care ating, pentru a dezvolta atașamente emoționale, o acțiune de tren cu obiecte și jucării. Atunci când a organizat în mod corespunzător deficiențe de învățare în dezvoltarea în mare parte depășite: acumulează reprezentări mentale îmbunătățite operațiunile de gândire și să devină un mijloc de compensare a defectelor vizuale [3; a. 47].
În concluzie putem spune că:
1. Studiul de modele și caracteristici ale deficiențe de vedere, formarea proceselor compensatorii, indemniza deficiențelor de informare asociate cu tulburări ale analizatorului vizual, influența defectului asupra dezvoltării mentale, precum și aspectele legate de vârstă de dezvoltare a copiilor cu deficiențe de vedere a fost tiflopsihologiya;
3. Cauzele orbire poate fi congenitală sau dobândită.
4. Primul, care a încercat să ia în considerare în mod deliberat disponibilitatea unor modele mentale de dezvoltare care se manifestă în diferite tipuri de încălcări, și să evidențieze unele dintre ele, a fost Vygotsky. El a menționat că deprecierea primară atunci când orbire este oprit sau lipsa pronunțată a percepției vizuale.
5. În general, dezvoltarea proceselor cognitive superioare (atentie, memorie, gândire logică, vorbire) merge bine. Încetinit dezvolta o gândire constructivă din cauza copiilor orbire rămâne în urmă în crearea unui motor de comune, există particularitatea de exprimare și de gândire verbală, există un nivel ridicat al memoriei verbale, nota modificările regulate în manifestările externe ale emoționale.
6. Una dintre formele de comunicare cu un copil cu deficiențe de vedere este un contact fizic.
REFERINȚE
1. Akimushkin VM Morgulis IS Bazele tiflologii. - Kiev "Școala Radyans'ka", 1980.