Cauzele care duc la orbire si viziune scazuta, orb și grupuri cu deficiențe de vedere, în special

Cauzele care duc la orbire si viziune scazuta

Cauzele care duc la orbire si viziune scazuta sunt diverse, printre ele observate cel mai frecvent boli predominant congenitale ale ochiului, cum ar fi cataracta, miopia, hipermetropie, astigmatism, glaucom, retinită pigmentară, atrofie optică, strabismul și altele. În ultimii ani, tendința de specialiști creșterea populației de copii cu mai multe boli oculare, precum și cu tulburări ale sistemului nervos central asociate, retard mintal, de vorbire și tulburări motorii. Majoritatea covârșitoare a patologiilor vizuale este congenitală și ereditară.

grup orb și cu deficiențe de vedere

Grupuri nevăzători și cu deficiențe de vedere nu sunt omogene în gradul de pierdere a acuității vizuale. Printre ei sunt complet orbi, orb, cu percepția luminii, orb, cu viziune reziduală, precum și profund și doar cu deficiențe de vedere. Deficiența vizuală mai pronunțată în gradul de reducere a severității sale, cele mai dificile condiții de dezvoltare psihică a copilului.

Mai mult decât atât, de o importanță deosebită este vârsta la care a avut loc sau că deficiente de vedere. În acest sens, blind-ul sunt împărțite în cei născuți orbi și ranooslepshih. Acestea din urmă includ pe cei care și-au pierdut din vedere până la 3 ani. orb Născut și ranooslepshie nu au nici o memorie vizuală a imaginilor. Persoanele care și-au pierdut viziunea lor mai târziu de 3 ani, pot salva reprezentări vizuale și să le utilizeze în activități cognitive și practice, în special în procesul de orientare spațială.

Caracteristici ale dezvoltării mentale a copiilor orbi

Citând numeroase studii în ultimii ani, LI Solntseva indică faptul că dezvoltarea omului născut orb copilului primele 3 luni de viață nu este fundamental diferită de natura formării psihicului văd în mod normal, copii. Explicația acestui fapt constă în faptul că, în primele luni ale vederii viață încă nu joacă un rol decisiv în dezvoltarea copilului, ca și în etapele ulterioare ale formării psihicului. În procesul de discriminare senzorială, din moment ce a patra sau a cincea lună de viață, rolul de a crește constant în cunoașterea lumii și în reglarea comportamentului unui copil mic. De atunci, profund început tulburări vizuale pentru a avea un efect inhibitor asupra formării psihicului. Acest lucru este evident în dezvoltarea fizică generală a decelerației senzitivomotor, precum și în reducerea activității totale. Dezavantaje ale actelor apucând afectează în mod negativ formarea activității cognitive a unui copil orb.

copil orb începe mai târziu să se târască și să umble, prin urmare, mai mult decât colegii cu deficiențe de vedere, spațiu limitat. cognoscibil mondială a copilului este limitată la lungimea brațului său. mișcare independentă în spațiu este defectele de motilitate dificile și a dificultăților de orientare. Unii copii orbi în procesul de învățare a crawling primi leziuni fizice care duce la un răspuns de protecție sub formă de crawling picioare în primul rând. În acest caz, dezvoltarea spațiului este încetinirea și a împiedicat trecerea la poziția verticală. Numeroase leziuni și cade, atât de caracteristic copiilor orbi, reduce activitatea lor cognitivă, contribuind la crearea de o varietate de spații și obiecte de frică. Toate acestea sărăcește foarte mult gama de idei

despre lumea copilului orb.

Psihologii subliniază că, în activitatea de conducere copilarie este un contact emoțional direct cu mama copilului sau persoana de înlocuire se. Lipsa de viziune profundă sau încălcarea afecta serios procesul de adult de comunicare cu copilul orb, care afectează în mod negativ ritmul dezvoltării sale.

Vision oferă reprezentări ale obiectelor și fenomenelor lumii, nu numai cu percepția lor directă, dar atunci când întâlnirea cu ei în formă de imagine sau o jucărie, care se extinde în mod semnificativ capacitățile cognitive ale copilului. Absența sau tulburări vizuale profunde face dificilă de a iubi un copil cu un material ilustrativ și jocuri de noroc. În plus, viziunea oferă posibilitatea de ample copilului de a imita acțiunile adulților, exemplul pe care sunt formați. Posibilități imitative copil orb este redus în mod semnificativ, ceea ce afectează, de asemenea, rata de dezvoltare sale mentale.

acțiune de fond. Până la sfârșitul primului an de acțiune manipulatori de viață de la un copil cu deficiențe de vedere să înceapă să ia o natură de fond, și anume mișcările sunt corelate cu mărimea, forma și funcția obiectului. acțiuni de fond acționează ca un stimulator puternic al percepției. Un rol deosebit în formarea acțiunii de fond aparține imitarea vizual. Un copil normal considerând că o acțiune de fond format în mod spontan. Un copil orb are nevoie de educație specială pentru activitatea sa Manipulator a devenit un subiect de acțiune. Decalajul ratei de formare a acțiunii de fond are un impact negativ asupra dezvoltării percepției lumii.

Dezvoltarea acțiunii de fond un copil orb poate împiedica, de asemenea, numeroase mișcare deranjante.

Activități comune cu alți copii. Un aspect important al dezvoltării mentale a copilului în favoarea activităților sale comune cu alți copii. Potrivit lui L. S. Vygotskogo, funcțiile mentale inițial mai mari în procesul genezei ei sunt într-o formă separată, interacțiunea lor formată în procesul de dialog și activități comune ale copilului cu alți copii și adulți. activitate comună copil cu deficiențe vizuale profundă este sever limitată din cauza stângăcie cu motor, dificultăți în orientarea spațială și acțiunea de fond neformată, precum și un stoc limitat de cunoștințe și înțelegere necesare pentru interacțiunea comunicativă activă. Dificultățile întâmpinate în procesul de dialog și activități comune, care afectează negativ dezvoltarea mentală a copilului orb.

Cognition. Mijloacele primare de cunoaștere în favoarea preșcolar orb sohranny auzului și atingeți. În dezvoltarea normală a mâinii copilului și de a vedea ochii formează un singur cuplu inseparabil, se completează reciproc în diferite limbi senzoriale: în diferite stadii de dezvoltare, acestea sunt alternativ „învață“ reciproc, contribuind la stabilirea reciprocă. Percepția tactilă pentru un copil orb îndeplinește o funcție compensatorie importantă, este totuși o influență foarte sistematică corecțională, deoarece în spatele dezvoltarea caracteristicilor de atingere colegii cu probleme de vedere normale. În procesul de percepție tactilă a preșcolarii oarbe care fac o lungă perioadă de timp sunt în măsură să dedice doar câteva proprietăți de obiecte, nu le uni într-o singură imagine. dificultăți deosebite apar în procesul de diferențiere a simptomelor semnificative și nesemnificative obiect percepute. Toate acestea înseamnă încetinirea procesului de formare o percepție tactilă de obiectivitate.

Potrivit L. I. Solntsevoy, până la sfârșitul copil orb preșcolar au format obiectivitatea percepției și capacitatea de a examina în mod special elementele care fac obiectul formării corective sistematice cu el.

activități distractive. activități distractive este una dintre activitățile de conducere în copilul preșcolar. In mod normal vede activitatea unui copil este format, de obicei spontan, fără o pregătire organizate special pe baza imitație. Apariția rudimentele activitatea de joc este asociat cu abilitatea copilului de a folosi un obiect ca un semn al unui alt deputat într-o situație imaginară. De fapt, obiectul acțiunii simulate format într-o formă generalizată folosind un alt obiect. Procesul de dezvoltare a activității de joc a unui copil cu deficiențe de vedere profundă a inhibat defectele de motilitate, acțiunea de fond și de idei de stoc sărăcie.

dezvoltarea vorbirii. Experții act la copiii preșcolari orbi o anumită disproporție între dezvoltarea relativ prosperă de vorbire și deficiențe grave în formarea funcțiilor cognitive. Acesta este motivul pentru care este folosit ca un element important în compensație viziunea profund afectată. Cu ajutorul vorbirii are loc comanda impresiile senzoriale și managementul comportamentului este pus în aplicare. Toate acțiunile copilului trebuie să fie însoțită de vorbire, ceea ce face posibilă stabilirea unor legături puternice între cuvinte, obiecte și acțiuni.

În primii trei ani de viață decalaj în dezvoltarea mentală în copilul orb atinge maximul în comparație cu copiii cu deficiente de vedere.