Clasificarea formelor de învățare o lecție - forma principală de organizare a formării la școală - pedagogie -

Clasificarea formelor de învățare

formare și educație organizate sunt întotdeauna efectuate în cadrul unui anumit sistem metodic, primește o anumită formă de organizare. Pe baza unei analize a formelor de organizare de formare până în prezent în didacticii existent este împărțit în trei sisteme principale de instituționalizare a procesului educațional (Figura 3.15.), Care sunt patru diferență fundamentală de la un altul, dar următorii parametri:

a) compoziția cantitativă a studenților;

b) raportul dintre formele colective și individuale de organizare a activităților de învățare ale elevilor;

c) gradul de independență al elevilor în punerea în aplicare a activităților educaționale;

g) specificitatea managementului procesului instructiv-educativ din partea profesorului.

După cum se vede din figură, pe această bază, există trei forme de organizare de bază de studiu:

Este evident că a treia forma de organizare a formării - un colectiv - este o formă de care ob-

Fig. 3.15.Vzaimosvyaz forme de organizare de învățare

unificarea toate anterioare și permite multiple mod transforma forma de organizare a formării, în conformitate cu caracteristicile unui sistem metodic. Este în această formă de formare pot crea astfel de situații ca trenul de echipă și educe fiecare dintre membrii săi, iar fiecare membru este implicat activ în formarea și educarea activităților lor colegi co-curriculare.

Frontală, de grup și lucru individual cu elevii există o formă comună de organizare a muncii educative. Într-un cadru didactic de predare frontală controlează activitatea de învățare și cognitivă a întregii clase, lucrează la o singură sarcină. lucru față de eficiență pedagogică depinde în mare măsură de capacitatea profesorului de a păstra un ochi pe toata echipa de student și, în același timp, să nu piardă din vedere activitatea fiecărui elev. Eficacitatea sa a crescut în mod constant, în cazul în care profesorul reușește să creeze o atmosferă de colaborare creativă, să mențină atenția și activitatea studenților. de lucru din față pot fi utilizate în toate etapele lecției, dar acesta este orientat spre student mediu, acesta trebuie să fie completată de grup și forme individuale.

Lecția - formă de bază de organizare a școlii

Astfel, într-un sistem modern din punct de vedere al formării pedagogice lecție de integritate proces este considerată ca forma de bază a organizării sale, în care toate avantajele sunt recunoscute de sistem de clasă lecție bazată pe cuplare frontală, de grup și individuale de muncă. Multivariance posibile combinații de diferite forme de muncă și de transformările lor permite profesorului să gestioneze dezvoltarea abilităților cognitive și a forma concepției științifice a elevilor, pe baza respectării principiului regularității și coerenței, precum și pentru a stimula diferitele activități ale elevilor, inclusiv în ceea ce privește organizarea și temele extracurricular. Datorită acestor elevi într-o lecție nu numai să stăpânească sistemul de cunoștințe și abilități, dar, de asemenea, prin metodele de activitate cognitivă, dobândirea nivelului de competență necesar.

Fig. 3.16 prezintă structura organizării muncii a profesorilor și elevilor în procesul de învățare în clasă, care stabilește în mod direct și indirect activitățile parametrii care învață și în afara spațiului școlar.

Lecția - este o formă de organizare a procesului de învățământ, în care profesorul într-un timp bine stabilit gestionează poznavatel- colective

Fig. organizarea 3.16.Struktura de profesor și student în procesul de învățare în clasă

Noe și alte activități ale unui grup permanent de elevi (clasa) cu caracteristicile fiecăreia dintre ele, folosind tipuri de crearea unor condiții favorabile, mijloace și metode pentru:

a) achiziționarea tuturor studenților elementele de bază ale subiectului care este studiat în mod direct în procesul de învățare;

b) educația și dezvoltarea cognitivă și puterea spirituală a fiecărui elev în lecție, și dincolo.

În fiecare lecție, elementele sale de bază (link-uri, etape) pot fi distinse, care sunt caracterizate prin diferitele activități didactice și studenților, care sunt capabile, în diverse combinații pentru a determina structura lecției în toate posibilele modificări sale.

Conform structurii elementelor de lecție care trebuie înțeles raportul dintre lecția într-o anumită ordine și relația dintre ele. Structura lecție poate fi simplă și destul de complex, în funcție de conținutul materialului, de la scop didactic (sau scopurile) ale lecției, caracteristicile elevilor de vârstă și caracteristici ale clasei ca un grup. Aici sunt clasificarea lecții de B. P. Esipovu (tab. 3.6).

Clasificarea lecțiilor (pentru B. P. Esipovu)

Pentru a lucra în jocul corect al acțiunilor de cunoștințe și cognitiv-învățare

Lecția consolidarea cunoștințelor există o lecție care vizează înțelegerea secundară a cunoștințelor învățate anterior de consolidare a acestora. Elevii, în unele cazuri, face sens și de a aprofunda cunoștințele lor cu privire la noile surse, în altele - pentru a răspunde noilor provocări în tîlcuiseră regulile, în al treilea - oral și în scris, de a reproduce cunoștințele dobândite anterior, în a patra - a face posturi cu privire la aspecte specifice ale trecut, în scopul de a mai în profunzime și asimilarea lor de durată, etc.

Lecții din dezvoltarea și consolidarea abilităților există o întreagă serie de lecții într-un rând, care are ulterior continuarea acestuia în studiul altor discipline în structura altor lecții de revizuire și consolidarea cunoștințelor.

Pe care rezumă lecțiile întâmplă generalizarea și sistematizarea cunoștințelor privind cele mai importante aspecte ale materialului studiat anterior, completat lacunele din cunoștințele elevilor și a relevat cele mai importante idei ale cursului. Aceste lecții sunt ținute la sfârșitul studiului de subiecte individuale, secțiuni și cursuri în general.

Lecții testa cunoștințele și abilitățile - lecții de control, care permite profesorului să identifice nivelul de învățare într-o anumită zonă, pentru a stabili deficiențe în stăpânirea materialului de student, pentru a ajuta la identificarea moduri de a lucra în continuare. De la student la lecții pilot necesită utilizarea de toate cunoștințele și abilitățile lor pe această temă.

Combinate, sau mixte, lecțiile sunt cele mai pe scară largă în practica școlii, și o lecție în școală modernă, dotată cu echipamente moderne și având un profesor cu nivelul actual de formare este întotdeauna o combinație, deoarece permite să rezolve mai multe probleme de predare.

Fig. 3.17 este o structură exemplară a unei lecții combinate modern, care include toate etapele sale: analiza (verificare) și elevii de sondaj temele; prezentare (învățare) din material nou; Examinarea inițială de asimilare în timpul consolidării noilor cunoștințe în exerciții de formare; repetarea anterior studiate; Inspecția și evaluarea cunoștințelor studenților (de control); de locuri de muncă la domiciliu. După cum se vede din structura de circuit în cele mai importante începutul și sfârșitul unei lecții care timp poate ocupa o cantitate neglijabilă de timp, dar în valoarea sa psihologică sunt decisive pentru toate progresele în continuare lecție.

Elementele obligatorii ale începutul și sfârșitul lecției, în toate tipurile de lecții prezentate mai sus se organizează și rezumă punctul rezultatelor lecție. Organizarea timpului de lucru implică crearea unei motive de mediu de actualizare activități și instalații educaționale asupra percepției, stabilirea obiectivelor și asigurarea acceptarea lor de către elevi, înțelegerea și amintindu materiale emoționale.

Fig. Lecții moderne 3.17.Etapy și sistemul de relația lor

La etapa insumarea lecție este important să se asigure realizarea obiectivelor, măsura participarea lor la realizarea tuturor studenților și fiecare individ de a evalua activitatea studenților și de a determina perspectivele de muncă în continuare.