Dicționar defectologie

copii orbi

copiii care au complet senzații vizuale sau are perceptia luminii sau vederii reziduale (acuitatea vizuală maximă - 0,04 mai bine văzut de ochi cu ochelari).

Există diferite grade de pierdere a vederii: absolut (total) orbire în ambii ochi, cu care a pierdut complet percepția de lumină și discriminare de culoare; Practic orbire, care păstrează sau percepția de lumină, sau viziune reziduală, permițând într-o anumită măsură percep lumina, culori, forme și obiecte siluete.

Orbire la copii poate fi congenitală sau dobândită. orbire congenitale este rezultatul leziuni sau boli ale fatului in utero sau transmiterea ereditară a unor defecte vizuale. orbire Dobândite se produce din cauza bolilor de ochi (retinal, cornee, tract vascular și colab.), boli ale sistemului nervos central (meningită, meningoencefalită, tumori cerebrale localizate în unele secțiuni ale sale), complicații după boli infecțioase (rujeolă, scarlatină și altele. ), complicații după boli generale ale organismului (gripa, etc.), leziuni traumatice cerebrale (leziuni la nivelul capului sau răni) .; leziuni traumatice la ochi.

Procesul de dezvoltare C. d. Urmează aceleași legi de bază care reperate și dezvoltarea copiilor. Cu toate acestea, pierderea vederii, care joacă un rol atât de important în viața și activitățile umane, determină unele dintre caracteristicile în dezvoltarea C. d. Ei au dificultăți în perceperea și observarea obiectelor și fenomenelor realității. Multe semne de obiecte vizuale și a fenomenelor (viziune percepută) - caracter de lumină, culoare, și așa mai departe GP-orb, care nu sunt percepute în mod direct .. mari dificultăți apar în C. d în evaluarea atributelor spațiale: ... Poziția, direcția, distanța, mărimea, forma de obiecte, mișcări ale obiectelor, etc. Toate acestea sărăcește experiența senzorială S. e complică orientarea lor în spațiu, în special în timpul călătoriei. dezvoltarea armonioasă a funcțiilor lor senzoriale și mentale deranjat.

In absenta particularitatea observată orientării reacției, în special la stimuli auditivi. Spre deosebire de copiii cu deficiențe de vedere, în reacția de orientare orb la sunete amplificate și în mod continuu nu se stinge. Acest lucru se datorează faptului că pierderea sunetului este un factor foarte important în orientarea realității înconjurătoare orb.

Procesul de formare a experienței senzoriale în C. d Încetinit. Și are caracteristicile care necesită utilizarea de profesori-ically de remediere speciale mijloacele. Orbire care produce o întârziere în formarea mișcărilor manifestate în special atunci când faci exerciții fizice. Pentru a depăși acest neajuns, folosind tehnici speciale care contribuie la dezvoltarea C. d. Abilități de control a mișcărilor acestora pe baza senzațiilor auditive, pielii și motorii. La unii copii, din cauza pierderii schimbărilor observate în sfera emoțională-volitive manifesta negativitate. Adesea emoțiile grele explicite apar în legătură cu eșecuri în procesul de învățare, locul de muncă și în viața de zi cu zi. educație organizate în mod corespunzător și sistemul de formare ajută la depășirea unor astfel de fenomene negative.

Caracteristici S. d. Nu afectează dezvoltarea unor forme superioare de activitate mentală. În procesul de educație și formare în legătură cu stăpânirea unui sistem de cunoștințe și abilități ale efectelor negative ale orbire sunt treptat depășite și de a dezvolta opune procesului de plată. Modalități și mijloace de compensare depinde de conținutul, metodele, condițiile și formare. Predarea C. d. Este subiectul grija de stat URSS și a făcut spec. școli-internat. În prezent, Uniunea Sovietică, toate S. d. Acoperit de învățământ obligatoriu universală.

. În timpul activității intenționată activă a S. d sub îndrumarea profesorilor pentru a dobândi sistem de cunoștințe, au format tehnicile și metodele de utilizare a auditive, musculo-scheletice, piele si altele, componente în absența bazei senzoriale pe care se dezvoltă procese mentale mai complexe - o percepție generalizată , o atenție voluntară, memorie logică, gândire abstractă, vorbire. Acest lucru permite S. d. În mod corespunzător reflectă realitatea în primul vizual-eficiente, atunci, ca experiență în formă logică verbală. verbal logic funcțiilor cognitive în C. d. este formată pe baza numai pe percepția imediată a realității prin atingere, auz, și alte simțuri. Cu toate acestea, cu metodele de formare greșite în C. d. Modul verbal-logic al generalizări poate prevala inițial, aceasta conduce adesea la o asimilare formală a cunoștințelor. . După cum este experiența acumulată în procesul de învățare C. rol principal d organizat în mod corespunzător este jucat de forme complexe de activitate cognitivă: gândire abstractă, memoria logică, de vorbire. Interacțiunea funcțiilor mentale individuale în diferite stadii de dezvoltare sub influența formării variază, dar a păstrat întotdeauna influența de organizare a formelor superioare ale activității mentale în funcția elementară a auzului, atingeți și alte tipuri de sensibilitate.

La copii orbiti un rol imens în formarea gândirii creative și orientare juca o reprezentare vizuală păstrată în memorie.

Școala de S. d. Formele elevilor de cunoaștere materialiste le echipează cu ecran UCH. program școlar de masă, oferă instruire politehnică la specialitățile oarbe accesibile, să se pregătească să participe activ la activitatea socio-politică și de muncă. Pentru predarea citirii și de scriere utilizat ridicat semne. În timp ce studia la școala S. d. Să dezvolte abilitățile fizice și exhaustiv mentale. Centrul tuturor lucrărilor de educație este educația forței de muncă a elevilor, formarea atitudinii lor comuniste față de muncă, nevoile și disponibilitatea de a lucra pentru binele comun. Dintre elevii să se ocupe de cele mai variate tipuri de practici care au o valoare utilă social. Odata cu aceasta, ei insufle abilitățile necesare de auto-service și o muncă internă fezabilă. Școlile pentru nevăzători curs de economie pune, studiul care dă elevilor de o serie de abilități practice importante pentru o viață independentă. În procesul de educație prin muncă a copiilor au format calitatea morală care îndeplinesc cerințele moralității comuniste. . C. Preconditii d educație morală sunt: ​​crearea de bandă scop prietenos pentru copii; relație cu școlile din jur și echipelor; participarea copiilor în lucru util social fezabil. O atenție specială este îndreptată spre nevoile educaționale ale colective de muncă, organizarea, autonomia, rezistenta, capacitatea de a depăși dificultățile și alte calități morale.

Educație fizică C. d. Are ca scop consolidarea sănătatea, dezvoltarea fizică adecvată, întărire a organismului, producția de abilitățile motorii necesare. O mare importanță este atașat fizioterapeut postura corectă elaborarea, dezvoltarea sistemului muscular, dezvoltarea de rezistență, agilitate, mișcări rapide atunci când mersul pe jos și să fie difuzate, creșterea disciplinei conștiente de curaj.

Școala pentru nevăzători aplică diferite forme de antrenament fizic: exerciții de dimineață, la orele de educație fizică, activități extracurriculare, jocuri în aer liber pe aer, mersul pe jos, trekking, schi și patinaj viteza, drumeții, competiții sportive, zile.

La vârsta preșcolară și în școala primară o mulțime de atenție este acordată dezvoltării de obiceiuri culturale și de igienă, dezvoltarea inițială a mișcărilor corecte la ridicarea în picioare, mersul pe jos, care rulează, țopăit. În C. d. Educata coordonarea mișcărilor în timp ce rulează, aruncarea, alpinism, schi, etc.

Se acordă o mare importanță pentru educația estetică. S. estetică de educație d. Contribuie la dezvoltarea conceptelor lor spațiale, imaginația creatoare, gândirea creativă, este un mijloc important de construire a unei lumi comuniste. Utilizarea percepției auditive și tactile, copiii învață să observe și să înțeleagă frumusețe în natură, în relațiile umane și sociale, în acțiunile oamenilor în domeniul artelor, mai ales în muzică. Sistemul de educație estetică la Școala de Nevăzători oferă diferite forme: lecții de muzică, cântând, lectura, literatura, sculptura, modelare, pictura de proiecție, datând din lucrările sculpturale, estetica procesului de lucru (forma corectă, proporția, ornamentul exterior al produselor fabricate, atitudine creativă față de muncă , organizarea corespunzătoare a locului de muncă și t. p.). Introducere în școală pentru nevăzători în relief desen de predare și creionarea de relief a permis utilizarea pe scară largă a acestor tipuri de activitate grafic ca modelare, simulare, aplicații, de tăiere. În cazul în care relieful de desen utilizări speciale. echipamente pentru constructii N. A. Semevskogo.

cuprinzătoare de dezvoltare a elevilor de lucru se realizează prin stăpânirea fundamentelor științei în strânsă legătură cu lucrul mecanic util punct de vedere social, precum și prin punerea în aplicare a întregului sistem de lucru educațional. În ceea ce privește S. d. Cu abateri individuale de dezvoltare, se prevede un sistem de măsuri corecționale și educaționale pentru corectarea deficiențelor de dezvoltare fizică, de vorbire, de orientare în spațiu și altele.

În timp ce studia la școală S. d. Ia-formare politehnice și profesională. Principalele metode de predare sunt verbale (poveste, discuții, curs), combinate cu supravegherea directă a copiilor și a activităților activi. Efectuat lucrări practice și de laborator de fizica, matematica, biologie, geografie, desen, excursii în natură, pentru producția în agricultură.

. În procesul de pregătire a muncii C. d familiarizat cu procesele de producție disponibile: prelucrarea lemnului, prelucrarea metalelor, prelucrarea hârtiei, materiale plastice, materiale fibroase. Astfel, elevii de a dobândi cunoștințe tehnice generale și abilități practice necesare pentru participarea la munca social utilă și productivă. educație politehnică în școală pentru nevăzători se efectuează cu utilizarea extensivă a speciale. manuale și mijloace tehnice-typhlo.

Elevii școlilor pentru nevăzători sunt implicate activ în Pioneer și Komsomol. Mulți dintre ei vizita casele și palatele din Pionieri, tineri tehnicieni sunt implicați în expoziții de creativitate tehnică pentru copii, concursuri pentru cultură fizică, turnee de șah și așa mai departe. D.

La sfârșitul elevilor de școală care lucrează în întreprinderi sau BOC în sistemul general al întreprinderilor economiei naționale, instituții. Unii își continuă educația în învățământul superior accesibil pentru a le specializări.