Educația ca factor al succesului profesional

La începutul anilor '90. Succesul muncii în România a fost determinată nu atât de mult de prezența educației profesionale, ca și absența sa. Acum, mai mult și mai căutat de profesioniști cu experiență extins, abilități avansate, și cunoscând activitatea sa în subtilități și nuanțe.

Eduard Mihaylovich Korotkov, PhD, profesor de la Universitatea de Stat de Management (București).

În ultimul deceniu, în România a apărut o altă tendință nouă, a fost absent pe toată perioada sovietică. Au fost sfera de activitate profesională care aproape instantaneu, în termen de câteva luni, au dus mulți oameni pentru a începe, nu numai fără, dar fără nici o ocazie de a beneficia de formare profesională sub formă de muncă executate din cauza lipsei de școli și facultăți din acest profil. Aceste profesii includ: auditor, bancher, web-designer, manager de turism, marketing, psihotrener, copywriter, agenții imobiliari și multe altele. Ar putea fi văzută ca un tânăr de 23 de ani, care nu are studii superioare, a condus cu succes compania pentru producerea și vânzarea de pantofi, un fost soldat implicat în eliberarea de îmbrăcăminte, un fost programator a condus o firmă de imobiliare mari, și un fost profesor al unei limbi străine a devenit șef al departamentului pentru un personal mare compania rusă-americană.

Cu toate acestea, trebuie încă să recunoască faptul că factorul de disponibilitate a profilului învățământului special superior sau secundar - nu reprezintă o garanție de lucrător de înaltă eficiență. Cu acest fapt, de exemplu, în anii sale timpurii de dezvoltare intensivă cu care se confruntă sectorul bancar tinere din România, care a oferit locuri de muncă pentru angajații din diverse asociații profesionale, și nu numai pentru economiști și contabili.

Astfel, factorul de disponibilitate a profilului învățământului superior sau secundar poate avea o valoare dublă în raport cu succesul profesional muncitor:

aceasta poate contribui la o cariera de succes datorită faptului că angajatul are cunoștințele și aptitudinile profesionale;

dar poate reduce capacitatea sa din cauza prezenței stereotipurilor în gândire și activitatea sa.

Formarea profil de absență poate apărea ca un factor în succesul de retardare lucrător profesionist;

dar poate crește în schimb succesul prin capacitatea sa de a recalificare profesională și creativitatea.

Noi ar trebui să abordeze, de asemenea, problema educației în lucrătorilor pravlencheskih. Ca și în cazul unei asocieri pozitive cu nivelul educațional al statutului său de învățământ, în literatura occidentală a formulat opinia că prezența unui nivel ridicat de educație al capului crește succesul.

Toate acestea ne permite să spunem că analiza gradului de influență asupra succesului activităților de management trebuie să răspundă la următoarele întrebări.

1. Este șeful cerința obligatorie de a avea un profil de învățământ superior care corespunde zonei în care pune în aplicare activitățile sale de management?

2. Pentru ce lider de rang este extrem de important de a avea o educație profesională, iar pentru unii - mai puțin important?

3. Ce fel de educație promovează succesul activităților de management, și care - retardați?

4. Ce cunoștințe suplimentare trebuie să se îndrepte, în plus față de cunoașterea limbilor străine vorbite în țara în care își are sediul activității sale economice?

Atunci când răspunde la primele două întrebări necesitatea șefului învățământului profesional, respectiv, zona în care funcționează, următoarele modele pot fi identificate prin observarea rezultatelor.

1. După cum sa menționat mai sus, de la sine nu asigură formarea unui angajat de mare succes. Acest model se manifestă în activitatea organizatorică și administrativă a capului. Cazurile de lipsa de educație superior și special de mijloc este deosebit de frecvente în România la sfârșitul anilor '80 - începutul anilor '90. In prezent, cresterea cererii de profesionalismul managerilor, astfel încât în ​​cazul lipsei de educație sunt extrem de rare.

2. În același timp, cu toate acestea, putem spune că este educația profesională obligatorie pentru managerii de nivel mediu este un important (șefii de departamente și birouri), pentru managementul superior importanța educației profesionale este semnificativ redusă. La nivelul superior de conducere (director general, președinte și adjuncții lor), care se ocupă cu decizia obiectivele în primul rând strategice ale dezvoltării și funcționării societății, în plus față de educație de afaceri, trebuie să aibă expertiză pe scară largă de gestionare și bogată experiență de viață dorită, cunoașterea oamenilor și a ei înșiși - calitățile lor puternice și slabe.

Răspunsul la a treia întrebare este ce fel de educație crește succesul activității capului, și o frână, pot fi reprezentate sub forma de analiză a experienței observational.

cunoașterea profesională a legilor, care se bazează pe legături cauzale logice (inginerie, matematică, fizică, inginerie, calculatoare, etc. Educație) pot reduce succesul managementului, mai ales în cazul în care acest factor acționează împreună cu o slaba dezvoltare a abilităților de comunicare ale managerului. Cu alte cuvinte, în cazul în care, de exemplu, tehnician de înaltă calitate calculator sau inginer, un fizician sau matematician, acest fapt poate face baza pentru o perspectivă negativă în ceea ce privește succesul managementului acesteia. Această situație se explică eroarea în luarea deciziilor de management, urmate de un bun specialist, având un grad în domeniile de mai sus, „a pus“ cap, și el începe să lucreze prost și „zaparyval“ un proiect important.

Faptul că trăsăturile managementului relațiilor umane, tratate de o astfel de angajat atunci când intră într-o poziție de management, sunt fundamental diferite de caracteristicile managementului tehnic, sistemele matematice și fizice, cu care a avut anterior o aventură. Imprevizibilitate, ambiguitate și iraționalitatea comportamentului uman de multe ori a pus un astfel de lider într-o situație problematică, din care soluția este asociată cu anumite dificultăți pentru el. În cazul în care managementul sistemului tehnic, el se poate baza pe legi clare, logice, că managementul oamenilor, el intră în „zona“ de incertitudine și incoerență.

Deci, unul dintre liderii în trecut, un tehnician de calculator, la consiliere psihologică a spus: „Calculatorul se supune complet acțiunile mele, și oamenii - nu.“

Un alt manager, cu studii matematice, a pus-o astfel: „După ce am apăsați o anumită tastă de pe computer pot prezice cu exactitate că imaginea corespunzătoare va apărea pe monitor. Și cu omul acest lucru este imposibil, eu nu pot prezice cu exactitate acțiunile unei persoane ca răspuns la influența mea. "

Lider în sectorul bancar, care are o educație fizică și a lucrat anterior la Institutul pentru ei. Kurchatov, a arătat agresivitate crescută și stilul de manipulare de guvernare din două motive. În primul rând, el a construit abstract, divortat de modelul practica si a cerut indiscutabile subordonat punerea lor în aplicare. În al doilea rând, el nu a înțeles motivele interioare ale comportamentului uman la locul de muncă și, prin urmare, au ridicat neincrezatoare și suspecte.

perioadă sensibilă, în cursul căreia tinerii primesc studii superioare, este foarte important. În această perioadă, profesionalizării inițială a personalității sale, care afectează locul de muncă și de gestionare a stilului său profesional. Dar dacă în profesia care cunoaște alt domeniu relevant poate îmbunătăți angajat euristică, în prezența managementului cunoștințelor neumanitar dăunează doar cauza. Desigur, persoană capabilă și talentat poate depăși limitele educației lor de bază, atunci când a fost numit cap. Dar, din păcate, oameni capabili și talentați este foarte mică peste tot, inclusiv în management.

Desigur, în fiecare caz, cu excepția pentru formarea capului, este necesar să se selecteze și să evalueze prezența sau lipsa unei abilități de comunicare dezvoltate. În cazul în care educația tehnică un angajat a dezvoltat abilități de comunicare, recomandarea de promovare a acestuia în cap poate fi pe deplin justificată. Dar, dacă se ia decizia de a crește în raport cu angajatul care are o educație tehnică și o abilități de comunicare foarte dezvoltate, puteți prezice succesul său scăzut în management.

convingerea de necesitatea culturii corporative;

cunoașterea legilor specifice care reglementează dinamica funcționării și dezvoltării echipelor de lucru;

conștientizarea suficientă a factorilor de conflicte de afaceri și reglementarea acestora, modalități colective și individuale de gestionare a subalternilor;

gradul de conștientizare a modului eficient profesionale de auto-reglementare.

Astfel, după numirea sa în postul de șef al conducerii trebuie să obțină educație suplimentară în psihologie de management.

O astfel de formațiune poate avea succes dacă următoarele condiții:

1) în timpul trebuie să se acorde instruirea managerilor nu teoretice, și anume, aplicarea practică a cunoștințelor de psihologia conducerii, deoarece acesta este angajat în cercetare nu este munca academică și gestionarea specifică a persoanelor într-un anumit domeniu profesional;

2) Necesitatea de a oferi un mediu în care formarea de abilități practice de management de oameni pot avea loc;

3) timp de formare ar trebui să fie de scurtă durată, în calitate de angajat managerial - un om ocupat și nu poate petrece timp de formare prea mult.