Lecția ca formă de bază de învățare 2

Cu integritatea poziției procesului educațional, forma de organizare de bază a educației este o lecție. Acesta reflectă avantajele sistemului de învățare clasă-lecție, care, atunci când acoperirea în masă a studenților oferă o claritate organizațională și continuitatea activității educaționale. Este avantajos punct de vedere economic, mai ales în comparație cu învățarea individuală. Cunoașterea de profesori ?? mânca caracteristicile individuale ale elevilor și reciproc permite elevilor să mare efect de a utiliza un efect stimulator asupra activităților de formare colective de clasă ale fiecărui elev. sistem, mai mult decât orice alt învățare Clasa-lecție, necesită o relație apropiată cu formarea obligatorie și în afara formării (extrașcolar) de muncă. În cele din urmă, avantajul incontestabil este posibilitatea, în mod organic se combină lecția din față, de grup și cursurile individuale.

Urok- este o astfel de formă de organizare a învățării, în care profesorul într-un timp bine stabilit gestionează activitățile colective cognitive și alte ale unui grup permanent de elevi (clasa) cu caracteristicile fiecăreia dintre ele, folosind mijloacele și metodele de lucru, crearea condițiilor favorabile pentru Sun? ? elevi e însușit elementele de bază ale subiectului de a fi studiate indirect în cursul ocupării forței de muncă, precum și pentru educația și dezvoltarea abilităților cognitive și a studenților forțe spirituale (A.A.Budarny).

În acest ?? definirea enii pot evidenția anumite caracteristici specifice care disting o lecție de alte forme de organizare de învățare: un grup permanent de elevi, activități de management școlar, ținând seama de caracteristicile fiecăreia dintre ele, stăpâni elementele de bază de a fi studiate direct în sala de clasă. Aceste simptome reflecta nu numai specificitatea, dar, de asemenea, esența lecției.

Fiecare lecție constă în determinarea elementelor ?? ennyh (unități faze), sunt caracterizate prin diferite activități ale profesorului și studenților, în conformitate cu structura procesului de învățare și abilități. Aceste elemente pot acționa în diferite combinații, determinând astfel structura lecției, trebuie să se înțeleagă că, în elementele de compoziție ale secvenței ?? ennuyu determinată și relația dintre ele. Ar trebui să fie simplu și destul de complex, în funcție de conținutul materialului, de la scop didactic (sau în scopuri ?? i) a lecției, caracteristicile și caracteristici ale clasei ca grupă de vârstă ale elevilor. Varietatea de clase și o varietate de structuri sugerează tipurile lor.

Clasificarea standard de lecții în care nu didacticii moderne. Acest lucru se datorează unui număr de circumstanțe, dar înainte de soare ?? complexitatea și versatilitatea interacțiunii dintre profesori și elevi de la lecția care curge. Cele mai dezvoltate și utilizate în practică este clasificarea propusă B.P.Esipovym. Baza sa este principalul scop didactic și locul lecției învățate în sistem și a altor forme de instruire. El identifică:

· Combinate sau amestecate, lecții;

· Lessons familiarizarea studenților cu un material nou, cu scopul de a familiariza studenții cu fapte, evenimente specifice sau înțelegerea și asimilarea de generalizări;

· Consolidarea lecțiilor și repetarea cunoștințelor;

· Lessons scopul principal de generalizare și sistematizare a studiat;

· Lecții de dezvoltare și consolidare a competențelor;

· Lecții de testare de cunoștințe și analiza documentelor de testare.

Tipuri de lecții, o structură simplă, ᴛ.ᴇ. având un singur scop didactic dominant, o integral ?? a aplicat în gimnaziu și de înaltă. În clasele primare, având în vedere vârsta elevilor, este necesar să se combine diferite tipuri de studiu, care combină un mesaj de cunoștințe noi pentru fixarea primară, repetarea anterior studiate. Chiar și controlând lecții aici destul includ adesea alte tipuri de lucru: materiale de comunicare orală, citind o poveste interesantă, și altele.

Cu cunoștințe consolida lecțiile învățate sunt strâns legate dezvoltarea și consolidarea abilităților. Acest proces se desfășoară în mai multe clase speciale, iar apoi se continuă în formă de exercițiu și alte clase de noi teme in studiu. De la lecție la lecție este complicată. În timp ce la începutul exercițiilor efectuate de copii cu ajutorul unui mare profesor și o verificare preliminară au înțeles sarcina, în viitor, elevii înșiși au stabilit, în cazul în care și modul în care doriți să aplice o regulă. Οʜᴎ trebuie să învețe să aplice cunoștințele și abilitățile într-o varietate de situații, inclusiv și în viața practică. Structura lecțiilor de dezvoltare și consolidare a abilităților: joc de cunoștințe teoretice; număr de studii de caz și exerciții; pentru a verifica dacă lucrările individuale; de locuri de muncă la domiciliu.

Rezumă lecții (generalizare și sistematizare a cunoștințelor), sunt cele în care sistematizat și a jucat cele mai importante aspecte ale materialului studiat anterior, completat lacunele din cunoștințele elevilor și a relevat cele mai importante idei ale cursului. Rezumând lecțiile sunt ținute la sfârșitul studiului de subiecte individuale, secțiuni și cursuri în general. Acestea sunt elemente esențiale ale unei introducere și concluzie, profesorul. repetarea inutilă și generalizare poate fi realizată sub forma unei povestiri, un scurt mesaj citit pasaje selectate din manual sau profesor vorbesc cu elevii.

verifica lecții (de control) permite profesorului să identifice nivelul de cunoștințe și abilități ™ generate de studenți în zona definită de a stabili ?? ennoy deficiențe în stăpânirea materialului educațional, pentru a ajuta la identificarea moduri de a lucra în continuare. clase de control necesită utilizarea elevului Sun ?? ex cunoștințele și abilitățile sale pe această temă. Verificarea se poate face atât verbal, cât și în scris.

Elemente obligatorii Sun ?? ex-lecție prezentate mai sus sunt în stadiul de organizare și rezumând rezultatele lecției.

faza de organizare implică stabilirea intacte s ?? i asigurarea condițiilor pentru acceptarea lor de către elevi, crearea unui mediu de lucru motive actualizarii activității educaționale și formarea plantelor pe percepția, înțelegerea, memorarea materialului. La etapa de totalizare a rezultatelor lecției este realizarea ?? intacte înregistrate este determinată de o măsură de participare la realizarea acestora în totalitate ?? elevi ex individual și colectiv, este evaluarea activității lor și sunt determinate de perspectivele sale.

Lecția ca formă de organizare de formare - fenomen dinamic. El este în continuă evoluție, reflectând tendințele de bază ale dezvoltării procesului educațional în direcția integrității sale. În primul rând Soare ?? este exprimat în realizarea optimă a funcției de trei ori de predare - educaționale și educaționale și de dezvoltare, și, în consecință, atenția pe dezvoltarea creativă a competențelor esențiale și abilitățile naturale ale studenților.

Tendințe în structura generală de organizare a lecțiilor observate în modificarea structurii acestora, precum și tipuri de combinație cu alte forme de învățare organizațională variabilă; reducerea maximă în timp pentru a verifica temele și orală, acești pași pentru a aborda sarcinile de bază de predare lecție prin combinarea lor cu activitatea independentă a studenților. Tendința de a consolida lecția de creație se găsește doar o atenție deosebită ca și organizarea muncii independente, inclusiv în ceea ce privește creșterea timpului alocat pentru ea.

Principalele tendințe în dezvoltarea lecției își găsește expresia concretă în cerințele organizatorice și pur didactice.

Primul grup de cerințe sunt intacte ?? Tutorial instalare evaya și claritatea sa de ansamblu a organizației (începe cronometrarea și crearea de facilități pentru o activitate specifică, utilizarea maximă a capacităților de fiecare pas și în fiecare minut, ritmul optim de învățare, coerență logică și completitudine, studenții disciplinei conștiente de Sun ?? lecția lui); o varietate de metode și structura organizatorică a lecțiilor; utilizarea rațională a ajutoarelor de formare și mijloace tehnice de educație.

Cerințe didactice la lecția vine la respectarea principiilor de formare. Pe o anumită lecție de unitate oferă o declarație clară a problemelor educaționale și soluționarea lor în consecință; selecție optimă a conținutului, alegerea formelor de lucru educaționale, metode, tehnici și instrumente care vizează dezvoltarea activității cognitive și dobândirea de cunoștințe independente, sub îndrumarea unui profesor.

Lecția ca formă de organizare de bază de învățare completate organic de alte forme, dintre care unele au fost dezvoltate în paralel cu acesta, în cadrul sistemului de clasă-lecție (excursii, sfaturi, conferințe de formare acasă rabota͵, meditații), în timp ce altele au fost preluate din sistemul de curs-seminar și adaptat luând în considerare vârsta elevilor (cursuri, seminarii, ateliere de lucru, teste, examene).