Motivația de școlari mai tineri la lecții

Motivația de școlari mai tineri la lecții.

Care este motivația?

Pentru mulți dintre studenți „reale“ devine o expresie: „Școala - e munca grea!“. Și părinții cu atât mai dificil de a găsi argumente împotriva acestei declarații.

Acest lucru se întâmplă cu mulți copii, și nu este o lipsă de capacitate, dar lipsa de motivație. Nu numai ca un indicator al dezvoltării mentale a copilului este responsabil pentru succesele și eșecurile școlii, dar, de asemenea, o grămadă de factori diferiți.

Succesul în școală - este abilitatea plus dorinta.

elevii săraci lipsesc adesea interesați în procesul de învățare în special. Ele sunt angajate numai sub presiune din vechile și preferă să exploreze suprafața cunoașterii, fără a adâncit în material.

Studiile arată că în fiecare an școlar în majoritatea studenților dorința de a realiza, în studiile lor este în continuă scădere. Consecințele lipsei progresive a dorinței de a învăța destul de dramatice: aproximativ 8% din copiii de școală primară sări peste regulat clase, inclusiv elevii de liceu, această cifră ajunge la 15%, 10% din toți elevii din același an de scădere naștere din școală fără completarea acesteia.

Motivația - nu este constantă, ea variază în funcție de situație, starea de spirit, obiectul de studiu, dar nu există nici un copil care nu ar putea fi „interesate“ discipline școlare. Fiecare persoană are o putere prin care el este capabil să învețe, și foarte supărat că aceste forțe nu se concentrează întotdeauna pe matematică sau geografie. Dar totul se poate schimba.

Beneficiile pe care le aduce de formare motivate sunt enorme: motivația internă crește interesul și rezistența, întărește concentrare.

Un student are motivația internă de a învăța. Studiile arată că are note mai bune decât copiii care învață fără dorință. De asemenea, interesat de copilul primește de la distracție lor de lucru. Acest lucru simplifică viața și părinții, care în acest caz nu trebuie să servească în mod constant ca „stimulator extern.“ Elevii sunt mai înțelepți strategii de instruire auto-motivat, utilizate, acestea sunt mapate la noile informații la ceea ce este deja cunoscut, și nu a verifica, au învățat noul material. Rămășițele studiat în amintirile lor pentru o lungă perioadă de timp.

Motivația există în diferite calități - totul depinde de motivația vine din ce sursă.

Experții cred că motivația intrinsecă cele mai puternice și eficiente, apare atunci când copiii sunt atrași de cunoaștere din curiozitate, pentru plăcere. deoarece obiectul sau efectul care le determină un interes autentic. În acest caz, copilul nu are nevoie de motivație externă sub formă de memento-uri sau promisiuni. stimulent intern crește rezistența, capacitatea de concentrare și de învățare face un eveniment important. Apoi, copilul este complet cufundat în studiu sunt studenții auto-motivați încearcă să învețe materialul de bine, și nu doar a efectua rapid o sarcină. Această strategie de formare de profesori numit „concentrat profund.“

Dar motivația poate merge de la o cu totul altă sursă: copii lecții bison pentru a te părinților, pentru a impresiona profesorul, pentru a primi un cadou, pentru a obține acceptarea în clasă, și așa mai departe.

Această motivație „externă“, sa concentrat întotdeauna asupra efectelor formării și, prin urmare, operează lung - în acest caz, dorința de a face un efort copil slab exprimat. De îndată ce presiunea externă sau un stimulent să dispară, și se oprește procesul de învățare. În cazul în care copilul este de așteptat recompensa, apoi de puțin interes pentru sarcina in sine. Acest „Bine, așa să fie, voi,“ - face ca invatarea superficială și ineficientă, pentru că elevul se gândește doar despre cum să face treaba repede. Recompensă acționează temporar ca amenințarea stimul precum și pedeapsa. Sub influența externă voință proprie, nu se formează.

În plus față de aceste forme de motivare a psihologiei educaționale alocă o alta: așa-numitul „identificat“ motivația pentru învățare. În acest caz, instruirea nu este necesară pentru a oferi distracție pentru copii, dar el învață în mod independent și cu sârguință, pentru că rezultatul final al studiului are o semnificație personală pentru el.

De exemplu, acesta tinde pentru a obține un certificat de bun pentru a se înscrie într-o instituție de învățământ superior și o profesie, care vise. note proaste, pur și simplu nu permit să-l pentru a atinge acest obiectiv.

După cum au arătat numeroase studii, acest tip de motivație depinde de gradul de independență al copilului. Copiii care înțeleg ceea ce învață, pentru a primi note mai bune, ei fac cu sârguință și doresc cu adevărat să înțeleagă materialul, deoarece evaluarea va determina oportunitățile lor viitoare și cunoștințele dobândite vor fi utile în viitor.

Deci, aici sunt principalele tipuri de motivație, de exemplu, în studiul matematicii.
- motivatia intrinseca: faci, pentru că îmi place să învețe. Sau, pentru că îmi place matematica.
- motivație extrinsecă: a face, pentru că vreau să fiu profesor (părinte) a fost mulțumit de mine. Sau pentru că tatăl meu (mama) - ... și se așteaptă de la mine că eu, de asemenea, va atinge succesul în studiile lor.

- motivație identificată. Eu fac, pentru că evaluarea este importantă pentru primirea mea. Sau, pentru că abilitatea este bine considerată ca fiind util pentru mine în viitor.

Baza oricărei motivație - influența mediului înconjurător

Cel mai bun stimulent pentru persoana - este alte persoane. relații blânde bune în familie și școală în care copiii se simt confortabil și protejat, - cel mai important fundament pentru o dezvoltare sanatoasa a creierului și, în special, sistemul motivațional. Setări - educație și atitudinea persoanelor cu care copilul este în mod constant interacționează - îl ajută să îndeplinească aceste trei cerințe, dar, de asemenea, pune bazele pentru atitudinea responsabilă a copilului de a lucra și de viață, în general.

Mulți factori formează motivația pentru învățare:

nivelul de competență profesională a cadrului didactic

capacitatea de a nu repovesteascæ materialul de formare, și să le inspire elevilor.

Toate acestea este un moment cheie în dezvoltarea motivației învățării cognitive în rândul elevilor. Dar ar fi o mare greșeală să credem că numai deținerea unei tehnologii educaționale iscusit profesor legate de metodele didactice de organizare și desfășurare a activităților școlare, asigură eficiența procesului de învățare.

În multe feluri, dorința de a învăța este determinată de semnificația personală în clasă, confirmarea atenția persoanei din partea colegilor și a profesorilor. Natura relației profesorului cu elevii afectează mai grav performanțele lor academice și succesul personal.

Cel mai adesea motivele pentru elevi, în special clasele mai mici, în cele din urmă redus la un sistem de recompense și pedepse. Încurajarea stimula dezvoltarea trăsăturilor de personalitate pozitive, și pentru a preveni apariția de pedeapsă negativă.

Tipuri de stimulente și norme de utilizare a acestora

Tipuri de stimulente în situația școlară poate fi foarte diverse:

recunoștință orală și scrisă

o manifestare a încrederii și admirație, grijă și atenție

iertare pentru vină.

În ceea ce lauda, ​​necesită anumite condiții de aplicare, în caz contrar acesta poate fi un „deserviciu“ pentru a fi sau nepedagogichno. În cazul în care manifestarea de laudă trebuie să respecte următoarele reguli:

1. Laudă, în principiu, pentru eforturile lor, mai degrabă decât ceea ce este dat omului prin natura lor: capacitatea de date terță parte. tovarăși nemeritată invidie laudă și le stabilește împotriva profesorului.

3. În fiecare grup, există întotdeauna o ierarhie informală, unele sunt considerate mai demne de laudă decât altele. laudă cu fermitate „țapi ispășitori“ - este destul de periculos pentru ei și pentru aceeași relație cu grupul de profesor. Acest lucru nu înseamnă că ei nu pot lăuda. Doar ei au nevoie să fie menținute, dar motivat, schimbă treptat atitudinea față de ei grup, acordând o atenție la educația ei sau alte realizări nu sunt colegi de clasă atât de populare.

4. Copiii sunt foarte dornici și atribuite exagerat profesorilor animale de companie ", iar profesorii cu adevărat rezonabile și există mai plăcut pentru elevii lor, dar au nevoie să laude în considerare corespunzătoare și adecvate pentru lauda momentului.

Rolul nivelului educațional al

În activitatea profesională a profesorului poate fi găsit un fenomen unic, atunci când una dintre modalitățile de stimulare a activității de învățare a elevilor poate fi considerată ca o încurajare sau pedeapsă - un semn de formare.

În cele mai multe cazuri, intuiție și profesori prietenos sunt consilieri bune de a utiliza acest fenomen, dar ar trebui să arate în continuare într-o anumită poziție greșită comună în evaluarea studenților:

profesor devalorizează amprenta supraestimare lor constantă. ce se întâmplă fie din cauza naturii profesor moale, sau din cauza cunoștințelor sale slabe. Marca „excelent“, un astfel de profesor își pierd funcția de stimulare;

profesorul este foarte zgârcit cu note bune. crezând că aceasta crește cerințele privind nivelul de cunoștințe și, în consecință, îmbunătățește conștientizarea elevilor. S-ar putea de acord cu această înțelegere a nivelului funcției, dar astfel de profesori de multe ori nu zgârciți la subestimarea;

inerția profesorului în evaluarea studenților individuale. presupune caracterul etichetei, stigmatul la nivelul său de cunoștințe. Acesta a fost mult timp observat că elevul este dificil să se rupă de reputația sa cu acest profesor. De exemplu, în cazul în care un student „troechnik“ profesor foarte fără tragere de inimă îi dă „Cvartetul“ a activității de control pe care o merită, invocând prejudecata profesional tipic: „Probabil copiat“ - și a spus „Cvartetul“ înțepătură la mândria lui profesională. În cazul în care un student se luptă pentru a merge la „patru“ la „cinci“, profesorul, încrezător că elevul poate ști ca „excelent“, este o oportunitate de a „l-au pus în locul lui.“

Influența profesor raportul elev asupra performanței

Un studiu recent a arătat că mărcile românești recunoscute de obiectivitate puțin mai mult de jumătate din profesori și o treime dintre părinți. De aceea, profesorii înșiși înțeleg subiectivitatea expus revistei și jurnale mărcilor.

Experimentul realizat de psihologi americani Rosenthal si Jacobson, a confirmat ipoteza că atitudinea părtinitoare față de copii ar putea afecta evaluarea succesului profesorilor și elevilor de învățare, în general, procesul de dezvoltare a acestora. Experimentatori determinat elevi intelect. Profesorii au fost rugați să se spună rezultatele studiilor, experimentatorii au ales în lista, în ordine aleatorie, numele studenților și a informat școala că este cel mai inteligent dintre toate materiile, iar apoi raportul dintre profesori la elevi a schimbat acest lucru. Conștient sau inconștient, au început să le trateze ca invata repede, să acorde mai multă atenție pentru a le încuraja. Experimentatori în câteva luni a efectuat din nou un sondaj de studenți. În comparație cu alți studenți rezultatele elevilor, care experimentatorii „definit“ cel mai inteligent, îmbunătățit, și, cel mai important, datele pentru măsurarea obiectivă a testelor de inteligență au crescut.

Rezultatele impresionante ale experimentului Rosenthal si Jacobson, pare să facă aluzie la faptul că problema existentă în „imposibilitatea de a copiilor“ școlile ar putea fi singura consecință a așteptărilor scăzute care se leaga profesorii lor cu ei.

Pe măsură ce așteptările profesorului studenților săi? Potrivit lui Rosenthal și alți cercetători, cadre didactice uita in principal la acei studenți al căror potențial este ridicat. Ei de multe ori zambesti si da din cap aprobator ei. Profesorii, de asemenea, pot învăța și mai ales ei „studenți talentați“, pentru a pune obiective mai grave, în fața lor, de multe ori le numim și să le dea mai mult timp să se gândească la răspunsuri. Într-o astfel de atmosferă psihologică favorabilă, probabil, leneș, nu numai că va avea un interes în procesul de învățare.

Astfel, raportul dintre profesori elevilor de a influența procesul de evaluare a studenților. Atunci când atitudinea pozitivă a cadrelor didactice ca elevii uita mai mult succes la școală decât alți elevi, la care profesorul se referă mai puțin pozitiv.

Prin urmare, un fel de psihologic „stroking“ studenților, care se manifestă într-un zâmbet, un semn de aprobare, interesul cadrelor didactice, pentru a încuraja elev capabil, să-l facă să creadă în ei înșiși și să ajungă la un nivel mai ridicat de educație și de performanță, astfel academice. reacție pozitivă pentru a imita profesor sau aprobare concis - nu este suficient. față prietenoasă și primitoare a profesorului - o contribuție semnificativă la formarea motivației școlare a elevilor.

Crearea unei situații de succes

De exemplu, studiile VA Petrovsky sa dovedit că profesorul folosește în clasa tehnici inovatoare și creative de predare pentru rezolvarea problemelor. din punct de vedere psihologic „infecta“ saloanele lor percepție a unei lecții de școală. Ei încep să se simtă ca nu participa la clasele necesare, precum și participanții la întâlnirea de cunoscători de club intelectuale, descoperindu-le oportunitatea unică de a cunoaște lumea.

În schimb, modelul de management de reproducere consolidează doar lecția la copiii de școală obiceiul de a materialului didactic memorând mecanic și să formeze educația lor valori și de învățare, în general.

Această metodă are drept scop de a consolida credința studentului în tine, dar este nevoie de o mulțime de efort de la un profesor decât utilizarea de orice promovare. Acest lucru poate fi un anumit ajutor student în pregătirea lecțiilor, oferind materiale pentru performanța câștigătoare în clasă, pregătirea studenților înainte de a percepe un subiect complex.

Foarte încurajează elevii să principiul oportunităților deschise. care deschide calea pentru toți elevii să reușească în studiile lor. Pe baza acestui principiu, orice student, în orice moment permis să corecteze mărcii sale. Această abordare este posibil, atunci când aproape fiecare lecție elevii raportează succesul lor, or. E. În fiecare lecție, toți elevii sunt intervievați și primesc semnul. În cazul în care conținutul mărcilor într-o revistă mică, o astfel de abordare ar reduce intensitatea studenților, care pot raționa, după cum urmează: „În cazul în care cauza, și voi primi un semn rău, voi corecta, prin urmare, nu este întotdeauna posibil să se pregătească lecții.“. Într-o astfel de situație, elevii sunt puțin probabil să fie pregătite pentru fiecare lecție.

Astfel, principiul perspectivelor deschise stimulează mai bine activitatea de învățare a elevilor în cazul în care fiecare lecție, fiecare elev are posibilitatea de a răspunde sau de a efectua o anumită sarcină a profesorului.

Organizarea competiției studenților

În școli, există puține de a folosi astfel de mijloace de stimulare a activităților de învățare ca organizarea concursurilor de elevi. În ultimii ani, cuvântul „concurență“, a căzut umbra din perioada sovietică, atunci când diverse concursuri în cadrul organizațiilor Pioneer și comsomoliste (colectarea deșeurilor de hârtie și deșeuri metalice, părți ale concurenței, precum și „întrecere socialistă“) este într-adevăr, de multe ori erau formale. Dar dorința de concurență în mod firesc la psihologia umană, este inseparabilă de ea. Fiecare om toată viața încercând să țină pasul cu, și, dacă este posibil, și să obțină înaintea oamenilor din generația lui, și soarta aproape, mai ales colegii și colegii de clasă gelos pe el verifica succesul său în viața lor.

pasiune competitivă, care este cel mai evident în sport, este inerent în fiecare ființă umană și devine echipa mult mai puternic. Teoretic concurența este, fără îndoială, un stimulent eficient pentru îmbunătățirea performanței școlare.

Organizarea de concursuri în activitățile academice sau extra-curriculare pe termen lung este un lucru foarte supărătoare, în cazul în care slăbirea eforturilor profesorilor duce rapid la pierderea interesului și formalismului copiilor, la apariția de necinste în raport cu concurenții. Este nevoie de încălzire interes constant pentru copii pe baza rezultatelor, noile forme de concurență, ceea ce face un element al jocului.

Desigur, pentru copii, evenimente sportive cele mai interesante, precum și pentru școală sau orice lucrare - atunci profesorii trebuie să arate în mod constant imaginație și entuziasm. Dar aceste eforturi aduc recompense generoase. Procesul este foarte interesant pentru copii, acestea se raliază concursuri, obișnuiți să se ajute reciproc, să dezvolte în abilitățile lor de responsabilitate, fac eforturi susținute și doar trăi o viață interesantă, t. E. deveni o adevarata echipa.

De aceea, profesorii nu ar trebui să neglijeze lupte intelectuale, cum ar fi: „Ce Unde Când ???“ sau "Brain Ring". După cum arată practica, ei pot captiva pasiunea lor competitiv aproape întreaga clasă.

În concluzie, trebuie remarcat faptul că doar un stil democratic al studenților de management este singura modalitate posibilă de a organiza o cooperare reală a profesorului și a studenților. Stilul Democrat de predare conducere, stimularea elevilor la atitudine creativă, proactivă, maximizează se dovedi ca o persoană la fiecare membru al echipei.