Raport privind etica în cultura profesională a profesorului

Tema praktikoznachimoy mea de lucru - „Etica în cultura profesională a profesorului.“

profesor Profesia - una dintre cele mai importante din lumea de astăzi. Cadrelor didactice depinde de viitorul civilizației umane. Se discută mult despre cultura profesională a profesorului.

Termenul „cultură» (Cultura) de origine latină.

Inițial, aceasta a însemnat „cultivarea solului, cultivarea acesteia.“

Există mai multe definiții ale „culturii“.

„Sub cultura într-un sens general, se referă la toate tipurile de

transformarea activității omului și a societății, precum și rezultatele

aceste activități „(1).

Cea mai importantă caracteristică funcțională a culturii este

capacitatea de a auto-reînnoi. generarea de noi forme și metode

satisface interesele și nevoile oamenilor. Cu nevoile de dezvoltare

în curs de dezvoltare oameni și cultură.

Pentru a distinge între cultură din diverse motive:

1.Po sfere ale activității umane - spiritual și materialul;

2.Po față de națiuni, grup etnic - de limba rusă, celtice etc;..

3.Po perioade istorice - în vechi, Renașterii, etc;..

4. La activitățile umane - economice, politice;

5.Po comunitate profesională - în juridice, educaționale și

6.Po funcțiile mentale ale omului - intelectuale, de vorbire și

Conceptul de „cultură educațional“ pentru o lungă perioadă de timp nu se califică pentru o explicație științifică riguroasă. Sub cultura pedagogică implică un set de norme, reguli de conduită, exprimare

tact pedagogic, tehnici de predare și abilități, pedagogice

alfabetizare și educație „(1)

De la începutul dezvoltării activă a abordării culturale în

filosofie, sociologie, pedagogie și psihologie au fost efectuate

studii privind zonele selectate și părțile

cultură pedagogică. În prezent, întrebări active de cercetare

personalitate metodologică, morală și estetică, tehnologică, comunicativ, spirituală și fizică a profesorilor de educație.

Cultura pedagogică - cea mai importantă parte a culturii globale a profesorului,

manifestată în sistemul de calitățile sale personale și profesionale, precum și

specificul activității sale profesionale.

Printre cerințele pentru cultură pedagogică a profesorului, există un universal, care au fost dezvoltate în cursul dezvoltării practicii pedagogice. Dar, în domeniul muncii pedagogice și impactul lor special, are reglementarea morală, dintre care un element esențial este sinele moral. La urma urmei, multe dintre acțiunile profesorului nu sunt controlate de nimeni. De multe ori, acțiunile și faptele lor el dă un aviz, el le corectează. De aceea morală „barometru“ al profesorului - conștiința pedagogică - trebuie să fie sensibil la un grad ridicat.

Codul de etică profesională a profesorului definește un set de cerințe morale ce decurg din principiile și normele de etică pedagogice, și își ajustează comportamentul și sistemul de relații în procesul de predare.

1) Obiectul și scopul eticii de predare.

Etica - Teoria filosofică a moralității, a dezvoltării sale, principii, norme și roluri în societate; un set de reguli de conduită (de obicei, cu referire la un - un grup social)“. (SI Ozhegov)

Etica - o disciplină teoretică care studiază moralitatea (morală). Acești doi termeni - moralitate și etică - sinonime. Moralitatea este una dintre cele mai importante, subțiri și controversate componente ale reglementării relațiilor dintre oameni. Ea - un element fundamental al culturii, deși rareori este „pură“.

Înainte de a preda etica să se confrunte cu o serie de probleme presante.

- studia probleme metodologice;

- Elucidarea structurii și studiul formării nevoilor morale profesor;

- specificul de dezvoltare a aspectelor morale ale activității pedagogice;

- identifice cerințele de intrare pentru aspectul moral al profesorului;

-studiul stării conștiinței morale a profesorului;

Printre obiectivele cursului de predare a eticii - pentru a ridica nivelul de pregătire morală și pedagogică a cadrelor didactice și a dota cunoștințele sale, folosind care, contradicțiile în procesul educațional pot fi abordate mai eficient. Studiul eticii pedagogice oferă materialul necesar pentru analiza procesului educațional ca un proces de relații morale între participanții săi.

2) Originea și dezvoltarea predării de etică.

nevoia societății de a împărtăși experiența și cunoștințele generațiilor mai tinere lor a dat naștere la sistemul școlar și a creat un tip special de activități necesare pentru punct de vedere social - cariera didactică profesională. Elemente de etică pedagogice au apărut odată cu apariția activității pedagogice ca o funcție socială specifică.

Filosofii societății antice în scrierile sale au exprimat unele opinii cu privire la predarea eticii. De exemplu, Democrit, a vorbit despre necesitatea de a se conforma cu educația naturii copilului, utilizarea curiozității copiilor ca bază pentru predare, de preferință mijloace de convingere asupra mijloacelor de constrângere; Platon profesat ideea necesității de a se supune voinței copiilor educator și un control permanent asupra lor, apreciere și de a folosi metode de ascultare de pedeapsă la sfidare; Aristotel credea materie de educație de importanță statală; dar Quintilian a ridicat mai întâi problema pedagogiei la nivel profesional - recomandările sale sunt o generalizare a experienței pedagogice, profesorul a avertizat împotriva utilizării coerciției, a făcut apel la bunul simț și interesul copilului în procesul de studiu și rezultatele sale.

În Evul Mediu societatea nu este interesat de problemele de predare a eticii, având în vedere dominația religiei în materie de educație.

În Renaștere, aceste probleme au fost dezvoltate în mod constant în scrierile M.Montenya, Ya.A.Komenskogo, Dzh.Lokk și altele. Ca o regulă de etică de predare ar trebui să acorde o atenție la calitățile personale ale unui mentor, să ia în considerare „înclinația mentală a copilului“, nu cere acceptare necritica idei ale unui profesor elev. O serie de studii se concentrează pe atitudinea pozitivă a profesorului de a studentului, a criticat punerea în aplicare formală a sarcinilor profesorilor ostentative, se acordă atenție relația morală dintre profesor și elev, etc.

Reprezentanții iluminismului (Zh.Zh.Russo, I.G.Pestalotstsi și colab.) Pentru a formula cerințele pentru aspectul moral al profesorului, au pus în față conceptele lor etice, având în vedere forța motrice din spatele progresul educației, științei și rațiunii. Ei au crezut că profesorul ar trebui să fie lipsit de vicii umane și moral să stea deasupra societății. În acest sens, adevăratul educator ar trebui să poată, în orice copil să descopere și să dezvolte trăsături de personalitate pozitive, pentru a promova idei de muncă și educație morală.

În perioada sovietică, dezvoltarea unor probleme de etică profesională găsim în Sukhomlinsky. Ei au subliniat în mod repetat că doctrina - este în primul rând o relație vie umană între profesor și copil.

Elemente de etică pedagogice au apărut odată cu apariția activității pedagogice ca o funcție socială specifică. Profesor are, de asemenea, un rol deosebit în acest proces. De stabilire bazele punctului de vedere materialist, este proiectat pentru a oferi studenților cu elementele de bază și cunoștințele etice. Pentru a face acest lucru, profesorul trebuie să internalizeze pe deplin ideile și valorile și principiile morale ridicate la fel de mult ca și încearcă să le pună în aplicare. VA Sukhomlinsky a subliniat faptul că profesorul devine un profesor, stăpânit doar cel mai bun instrument de formare - știința moralității, etică. Fără teoria morală a cunoașterii de astăzi nu poate fi un profesori cu drepturi depline de formare.

îndeplinesc cu succes provocările generate de reforma învățământului general și școlile profesionale, acesta poate fi doar profesorul care întruchipează un model de personalitate binevoitoare.

Pentru a dezvălui frumusețea studenților comportamentului uman, să învețe să distingă între bine și complicitate, mândria de aroganță nu poate fi decât un singur maestru, a cărui morală de instalare fără cusur. etică Predarea trebuie să acorde o atenție deosebită naturii și specificul conștiinței morale a cadrelor didactice individuale. Profesorul implicat în procesul de reproducere a conștiinței morale a persoanei, nu numai în mod individual, ci și prin grupuri de predare și de studenți, prin intermediul comunității mamă. În acest caz, acționează ca un mediu concentrat de moralitate socială.

Acest profesor - întotdeauna umanist. El este strictă și democratică, în același timp. Desigur, chiar și cel mai bun profesor - o persoană care trăiește, și poate avea greșeli, gafe, defalcări enervant, dar în orice situație el găsește un mod cu adevărat uman merge în mod altruist, corect și simpatic, nu arogant și răzbunătoare. Acest educator învață bine, și o face ca verbal și prin exemplu.

Activitatea educațională este analizată de către cei cărora li se adresează. Copiii captura toate nuanțele relației dintre profesori cu ei, cu ceilalți profesori, părinți, și așa mai departe. D.

imagine morală și pedagogică a cadrelor didactice este unul dintre cei mai importanți factori pedagogice care afectează studenții, atât direct, cât și indirect, prin intermediul unuia sau un alt profesor.

Personalul didactic - un întreg complex, unite prin obiective comune de predare, formate din oameni, care diferă de vârstă și experiență, gusturile și interesele, specialități și opinii educaționale, dezvoltarea morală și inteligență. Aici vă puteți întâlni în familie și non-familie, amuzant și trist, oameni cu diferite tipuri de sistem nervos, temperamente și caractere, cu niveluri diferite de dezvoltare morală. Pentru echipa de asamblat de atât de mulți oameni diferiți ar putea lucra în ansamblul său, necesită o coordonare a eforturilor tuturor participanților. tact pedagogic este o formă de realizare a moralității didactice în activitatea profesorului, în care același gând și acțiune.

Tactul - acest comportament moral. Printre principalele componente ale elementelor de tact profesor pedagogice poate fi numit respectul pentru individ, standarde înalte, capacitatea de a asculta cu interes de a empatiza cu interlocutorul și echilibrul și calmul său, tonul businesslike în relații, fără încăpățânare principială, îngrijire și sensibilitate față de oameni, etc. .

tact pedagogic - un simț al proporțiilor în comportamentul și acțiunile cadrelor didactice, inclusiv o umanitate mare, respectul pentru demnitatea studenților, justiția, auto-control și de auto-control în relațiile cu copiii, părinții, colegii de la locul de muncă. tact pedagogic - una din formele de realizare a eticii de predare.

Caracteristica principală a tact pedagogic este membru în cultura morală a personalității profesorului. Tact se referă la autoritate de reglementare morală a procesului pedagogic și se bazează pe calitățile morale și psihologice ale profesorului.

Principalele elemente sunt tact pedagogic:

- rigoare și respect pentru elev;
- capacitatea de a vedea și auzi student, să empatizeze cu el;
- Ton de afaceri de comunicare;
- attentiveness, profesor de reacție.

Ciclul profesional apare:

- aspectul exterior al profesorului;
- capacitatea de a evalua rapid și corect situația și, în același timp, nu pentru a sări la concluzii cu privire la comportamentul și abilitățile studenților;
- capacitatea de a păstra sentimentele lor și să nu-și pierd cumpătul într-o situație dificilă;
- în combinație cu cerințe de sensibilitate rezonabilă pentru studenți;
- o bună cunoaștere a vârstei și caracteristicile individuale ale elevilor;
- într-o evaluare auto-critică a activității lor.

profesor plin de tact ajunge la timp la lucru, întâlniri de afaceri; se întoarce în timp util care împrumută de la colegi, elevi și părinții lor; nu repeta zvonuri, fapte neverificate, mai ales în cazul în care acestea pot dăuna altora. tact pedagogic este o componentă importantă a culturii morale profesor.

„Profesor Moralitatea, norme morale, care ghidează activitatea lor profesională și de viață, atitudinea lui față de activitatea sa pedagogică, studenților, colegii - toate acestea este de o importanță capitală pentru spiritual - dezvoltarea morală și educația elevilor. Nu există programe educaționale nu va fi eficientă în cazul în care profesorul nu reprezintă întotdeauna principalul, pentru studenți, un exemplu de comportament moral personal și civile „(“ Conceptul de dezvoltare spirituală și morală și educația cetățeanului individual al România „)

Ce ar trebui să fie un profesor de azi?

În concluzie, trebuie să spun că astăzi, profesorul ar trebui să nu o sarcină destul de simplu - pentru a crea condiții pentru dezvoltarea abilităților creative, de a dezvolta în studenți dorința de percepție creativă a cunoașterii, să-i învețe să gândească pentru ei înșiși, pe deplin pentru a realiza nevoile lor, creșterea motivației de a studia subiecte, pentru a încuraja lor individuale înclinații și talente. Paradigma de bază a muncii profesorului: „Dă fiecărui copil o oportunitate de a se exprima.“ „Studentul - nu este un ulcior, pe care trebuie să ne umple, iar scânteia de care avem nevoie la lumină.“
Profesorul modern, nu trebuie să învețe numai copii, dar el este capabil să învețe de la elevii lor.
Scopul nostru nu este doar de a construi cunoștințe, competențe, dar, de asemenea, pentru a ajuta pe fiecare copil ca o formă individuală, pentru a dezvolta dorința și angajamentul de a depăși dificultățile vieții, capacitatea de a evalua în mod corespunzător acțiunile lor, rezultatele muncii lor.

Profesorul trebuie întotdeauna:
- să fie acordată la percepția stării psihologice a elevului și în timp pentru a veni în ajutorul său;

- respectă opinia studentului, creând astfel condițiile pentru auto-afirmare și auto-realizare;

- insufla și să mențină o atitudine optimistă față de evenimentele.

Un profesor trebuie niciodată:

- fie indiferent față de starea de acțiuni și declarații ale copiilor;
- evita sentimentul de superioritate față de profesor la școală, un student peste altul;
- lăsând student într-o stare de disperare și neputință.

Aș dori să subliniez următoarele puncte, care ar trebui să devină norma relațiilor umane, atât la școală cât și în orice altă instituție în cazul în care cadrele didactice lucrează cu copii:

acceptarea necondiționată și sprijin pentru fiecare copil, cu toate avantajele și dezavantajele sale;

respingerea împărțirea elevilor în funcție de capacitatea lor de „a puternic“ și „slab“; la copiii care au probleme cu sănătatea, și sănătos;

toleranță pentru acțiunile și comportamentul non-standard a copiilor;

credința în posibilitatea de dezvoltare a fiecărui elev, chiar dacă abaterii și infracțiuni;

, Ton energic optimist și stilul de comunicare;

neadmiterea concluzii emoționale, peremptorii negative despre abilitățile și acțiunile studentului;

inadmisibilitatea utilizării formelor verbale și non-verbale ale copilului de comunicare degradant care condamnă eșecurile și greșelile sale;

recunoașterea dreptului fiecărui copil să fie el însuși, atitudine respectuoasă față de el;

crearea unei relații egale de empatie și sprijin reciproc, înțelegere și simpatie, atmosfera generală de responsabilitate în relația dintre profesori și elevi.

În activitatea mea profesională, întotdeauna încerc să respecte tact pedagogic. Am ales profesia mea de atunci, când eram un elev de școală primară. Alegerea mea a influențat primul meu profesor. El este un om de o mare bunătate, în dragoste cu locul de muncă. Noi toți ei iubit și respectat, mulți vin să-l văd acum. Am fost norocos să lucrez cu ea în aceeași școală. Ea a dat copiilor căldură, bunătate, inteligență. Și eu încerc să fiu ca ea. Vino să lucreze într-o stare de spirit bună, mereu zambitoare, îmi place să glumesc, trata copiii ca mama lor. Încerc să fiu plin de tact, sensibil, politicos, arată bunele maniere, să fie exigenți.

Să rezumăm: Care ar trebui să fie profesorul școlii moderne?
Fiind un profesor modern, este dificil - dar nu imposibil. Cel mai important, profesorii trebuie să învețe să fie fericit. După ce profesorul nefericit nu aduce un student fericit. Într-un profesor fericit în școală elevii experimenta starea de fericire: acestea acționează, ei fac, simt că sunt iubiți și le doresc numai bine.
Chiar și Socrate, în urmă cu peste două mii de ani, a declarat: „În fiecare persoană soarele, pur și simplu lăsați-l să strălucească.“ Fiecare dintre noi poate da o bucată de căldură, alții lor de dragoste.

1. generală și profesională Pedagogie: Manual pentru

studenții înscriși în specialitatea „Professional

Learning „: In 2 carti / Ed. VD Simonenko, MV Retivyh.-

2. V. Pisarenko, I. Pisarenko. Predarea etică. Minsk 1986

3. I. Chernokozov. etica profesională a cadrelor didactice. Kiev 1988

4. V. Chernokozov, I. Chernokozov. etică profesor. Kiev 1973

5. E. Grishin. Carte pentru profesori. Vladimir 1976

6. J. Kotiger V. Chamler. Predarea etică. Chișinău 1984.