teoria învățării
Lecția ca principala formă de organizare a școlii
Lecția - unitatea structurală de bază a procesului educațional la școală. Acesta este caracterizat de un personal permanent de grupuri instruiți relativ compoziție stabilă a cadrelor didactice, sistemul subiect de formare și ciclul de formare specifică completitudinea structurală relativă (inspecție a trecut, un nou studiu, exerciții, stăpânirea de control).
În ciuda avantajelor incontestabile ale învățării colective, lecție inerente, totuși gravă internă
contradicții. Trebuie subliniat faptul că aceasta nu este o pripite și iraționale opțiuni de lecție, iar lecția ca atare, cea mai mare parte sub formă de învățare clasă-lecție (vezi. Diagrama 12).
Leading contradicții lecție
Prima contradicție - între modul colectiv de formare și caracterul individual al percepției, ca răspuns intelectual, emoțional, dezvoltarea fiecărui elev. Această contradicție este cel mai adesea rezultate în căutarea pentru opțiunile de formare medii și utilizarea anumitor metode de lucru de compensare (consultare, sarcini diferențiate) la cele mai slabe și cele mai puternice elevi.
abordare; profesor însuși numai în mod selectiv, în timpul conversației, ascultând răspunsurile, observații sau ocazional (de lucru independente, teste, examene) primește informații despre muncă, dificultățile și succesele elevilor lor. Din cauza acestui controlabilitate redus foarte mult a procesului de învățământ, numărul de greșeli pedagogice și erori, și mai ales la limită „în zona de dezvoltare proximală“ student.
A treia contradicție - între obiectivele diverse activități, inclusiv transformă practic, sarcinile permite studenților să viața reală și de a le pregăti pentru viața viitoare, munca de creație și caracterul de învățare cele mai multe ori verbală. Elevii ascultă, citesc, ma uit, rezolva probleme, cel mai bun caz, gândesc și simt, stând la birou, perceperea și exprimarea peste tot cuvântul. Formarea unei activități practice care transformă învățarea colectivă în clasă ajută un pic.
În al patrulea rând contradicție - volumul real între materialul didactic specific, timpul necesar pentru ao examina, și „dimensiunea“ standard, timp de cadre lecție. Prin urmare, așa-numitele lecții duble, și ambivalentă despre „se arunca cu capul“, într-un subiect, atunci când o perioadă a anului școlar un anumit subiect este dat mai mult timp.
Lecția pentru a fi eficientă, profesorul trebuie să găsească modalități de a permite contradicțiilor sale permanente de conducere. Gradul de completitudine, epuizarea soluționarea conflictelor depinde de armonia lecției, toate lecțiile sistemului, și în cele din urmă eficacitatea instruirii.
În cele din urmă, ar trebui să subliniem unele forme limită de timp artificiale de formare. În viața reală, copilul comunica nu numai cu colegii lor, dar, de asemenea, cu copiii mai mari și mai mici, se bucură, aflate în dificultate, se confruntă cu o varietate de situații de viață. La lecția el trebuie să „Disconnect“ din lumea reală, du-te într-o lume diferită, oarecum artificial care nu funcționează întotdeauna, mai ales la copiii de școală primară. Sau poate că, în general, nu este întotdeauna productiv. Nu este un accident în pedagogia umanistă a principiului de instruire de comunicare și de viață este tratată, nu în AP- îngust cheie (să se bazeze pe experiența și să învețe cum să aplice cunoștințele) și plied moral-crea, planul de învățământ: o lecție ca o bucată de viață pe care copilul ar trebui să trăiască pe deplin cu toate grijile ei și plăceri (Sh A. Amonashvili).
Rezoluția acestui foarte important pentru organizarea de învățare contradicție între școlarizarea teoretică, detașarea lui de viață și complexitatea unei vieți pline cu sânge în sine, inclusiv viața de student spiritual - una dintre cele mai
Principalele rezerve de formare productive cu adevărat umane. Caracteristic, ori de câte ori este vorba de lecția înlocui alte forme de modalități de învățare în lecții au fost îmbunătățirea rezervelor interne, mai moderne și sofisticate pentru a rezolva contradicțiile sale.
Din moment ce lecție încorporează și pune în aplicare ideea obiectivelor de învățare, conținuturi și metode, sa dovedit a fi destul de dinamic, capabil să absoarbă noile lucruri care apar în teoria și practica predării.
Menționăm cel mai important, în opinia noastră, modul și renovarea factorilor acestei forme vechi de educație care a fost de 350 de ani de istorie.
1. înțelegere în profunzime a obiectivelor lecției. Sistemul de dezvoltare de formare în sala de clasă și sunt date educaționale rezolvate (stăpânirea materialelor și a metodelor de activitate specifice), în curs de dezvoltare (formarea și dezvoltarea abilităților și a altor calități ale persoanei), și creșterea (formarea de valori și atitudini) ale problemei. De multe ori, combinația acestor sarcini este numit triplu scop de formare.
2. Perfecționarea mijloacelor și metodelor de organizare a activității elevilor în clasă bazată pe înțelegerea actuală a naturii și caracterul de formare.
- o combinație armonioasă de cunoștințe, practici și de comunicare în clasă;
- dezvoltarea graduală și creșterea independenței elevilor și nivelul lor de activitate;
- o combinație de metode inductive și deductive de lucru pe materialul cu creșterea trecut acumularea de elevi care trăiesc și de experiență de învățare;
- utilizarea unor metode moderne de comunicare, inclusiv SIDA audio-vizuale;
- consolidarea ponderii lucrărilor practice în însăși structura lecției;
- depășirea accentul pe „medie“ elev, alegerea modalităților individuale de studierea materialului nauroke și ulterioare teme, laboratoare, sali de clasa, biblioteci și case.
3. Căutările pentru structură flexibilă și variabilă și tipologia lecție de extensie. În mod tradițional, lecția a fost format ca o structură cu patru elemente, inclusiv verificarea temelor sau sondaj, sau o explicație a noului studiu, consolidarea și exercitarea, sarcina la domiciliu. O astfel de structură este logic justificată și are dreptul de a exista. De multe ori, cu toate acestea, este recomandabil să se efectueze în clasă, nu toate etapele sale, și să se concentreze doar pe una dintre ele: repetiție, luând în considerare cunoștințele, analiza de noi materiale, exerciții, compilare, verificare asimilat. atunci
împreună cu lecția de patru elemente tradiționale numit combinate, planificat și a efectuat alte tipuri de lecții - repetarea unei lecții, o lecție în procesul de învățare material nou, rezumând lecția, o lecție de exerciții și aplicarea practică a învățaților.
În mod tradițional lecții tipologia cele mai multe ori sa bazat pe caracterul complet al (compoziția) a elementelor sale structurale. Cu această abordare, următoarele tipuri de lecții: introductiv, de învățare materiale noi, să consolideze cunoștințele și exercițiile fizice (dezvoltarea și îmbunătățirea abilităților), repetor-sinteză, de control și verificare. Și, desigur, cele mai frecvente - lecție combinate, care conțin toate sau o parte din elementele structurale.
În cele din urmă, pentru concepția didactică (abordare), împreună cu lecții tradiționale (combinate, informații, probleme) este izolat Lecții de tip combinat ( „Lipetsk“), integrate (interdisciplinare) o lecție, o lecție problema și un număr de alte persoane.
Mai mult soarta de invidiat a fost o altă inovație - problema lecției, apărut pentru prima dată în experiența profesorilor Tatarstan,
în cazul în care ministrul Educației, teoretician și organizator al acestui tip de formare a fost bine-cunoscut savant și profesor M. I. Mahmutov, și apoi răspândit în întreaga țară.
Lecții Problema are o structură corespunzătoare etapelor de activitate de căutare: (. a se vedea figura 10 de mai sus) de producție (sau co-promovare) probleme cu actualizarea sau dobândirea cunoștințelor lipsă de soluții, ipoteze, planul de căutare, opțiunile pentru soluții posibile, implementare și soluții de verificare. La lecția problematică simulează situația cercetării științifice și practice, să dezvolte calitățile creative ale personalității elevilor.
Puteți specifica și multe alte modalități de îmbunătățire a lecției, deoarece este sintetizat întregul proces educațional. Lecția, ca o oglindă, reflectă noile arată, și noi instrumente de învățare. Am venit deja la lecții kinouroki viață sub formă de prelegeri școlare, mini-jocuri. În ultimii ani, din ce în ce a practicat lecții integrate (interdisciplinare). La cetățenie a dobândit drepturi de clasă, împreună cu frontul de lucru, atunci când profesorul operează direct cu clasa întreagă, grup și individual (pentru diferite sarcini sau pe baza unor instrucțiuni diferite) lucrul cu elevii.