Rezumat pe tema Makarenko colective
A. S. Makarenko despre asocierea. abstract
Scopul meu eseu: a analiza teoria educației colective în lucrări de Makarenko și să identifice aspecte care continuă să mențină relevanța și importanța sa pentru școală modernă.
Obiectul este: moștenirea pedagogică a Makarenko.
Subiect: doctrina Makarenko colective.
În legătură cu scopul propus au fost identificate următoarele obiective:
1. Examinați vizionările Makarenko AS cu privire la sensul și esența educației colective.
2. Identificarea, pe baza teoriei și practicii, AS Makarenko, în special formarea și existența echipei.
3. Identificarea aspectelor relevante ale școlii moderne a teoriei educației colective Makarenko lui.
introducere
Capitolul 1. Doctrina colectivă ............................................................. 4
1.1. Doctrina colectivului: originile și tradițiile ........................................ 4
Capitolul 2. Teoria și practica educației colective A. S. Makarenko ....... 6
2.1. Etapele de formare a ................................................... colective .6
2.2. Caracteristicile relațiilor intra-colective .................. .8
2.3. existența colectivă a legilor ................................................. 9
2.4. Structura echipei ............................................................... ..12
Capitolul 3. Experiența A. S. Makarenko și modernă .................................. 16
Concluzie .................................................................................. 18
Referințe ........................................................................ ..19
Apendicele ................................................................................. ..20
introducere
În pedagogie sovietică a problemei educației colective a fost una dintre cele mai elaborate.
Este cunoscut numele de oameni de știință care au creat, să dezvolte, să pună în aplicare teoria și practica educației a colectivului și a individului în echipă. Ei sunt oameni de știință Krupskaia, AS Makarenko, Blonskii, S.T.Shatsky, VA Sukhomlinsky, I.P.Ivanov, L.I.Novikova și O.S.Gazman altele.
În evaluarea cunoștințelor pedagogiei sovietice a acestui domeniu și punerea sa în aplicare practică a fost destul de unic, deși critic bine-cunoscut a avut loc.
Critica teoriei și practicii educației colective colective este de obicei asociat cu poziția individului în cadrul grupului, cu restrângerea drepturilor persoanelor fizice la auto-actualizare și auto-realizare. Și se poate argumenta că anumite motive pentru astfel de critici a existat.
În condițiile actuale, avem, așa cum au fost cele două puncte de vedere cu privire la această chestiune. One - această declarație cu privire la incompatibilitatea științei și practica noastră de astăzi cu abordarea de oamenii de știință sovietici care au creat teoria educației colective și punerea în aplicare a acestei practici în practică. Subliniază, în același timp, că fundamentul doctrinei colective a ideologiei comuniste, care pătrunde în toate aspectele acestei teorii, și, prin urmare, nu poate servi drept bază metodologică de pedagogie astăzi.
Al doilea punct de vedere - este dorința de a afirma inviolabilitatea doctrinei echipei și posibilitatea de a dovedi și de a lucra „la Makarenko“ astăzi.
Astăzi pot fi găsite în școli nu este întotdeauna o echipă puternică, bine coordonată, astfel încât Makarenko unor lucrări de specialitate în zilele noastre. În acest sens, este interesant de a examina experiența de muncă în această direcție marele educator Makarenko.
Scop. analizează teoria educației colective în Makarenko lucrări și să identifice aspecte care continuă să mențină relevanța și importanța sa pentru școală modernă.
Obiect: patrimoniu pedagogic Makarenko.
Subiect. predarea echipei Makarenko lui.
obiective:
1. Examinați vizionările Makarenko AS cu privire la sensul și esența educației colective.
2. Identificarea, bazată pe teoria și practica Makarenko, în special formarea și existența echipei.
3. Identificarea aspectelor relevante ale școlii moderne a teoriei educației colective Makarenko lui.
În metoda de analiză teoretică utilizată.
Capitolul 1. Doctrina colectivă
Capitolul 2. Teoria și practica educației colective A. S. Makarenko
2.2. Caracteristicile relațiilor intra-colective
Indicator echipa AS format Makarenko luate în considerare, de asemenea, relațiile intra-colective, cu caracteristici speciale:
1. Unitatea de scop și munca membrilor echipei.
„Echipa reunește oameni, nu numai într-un scop comun și a muncii comune, dar, de asemenea, în organizarea generală a muncii“ [7, s.354].
La etapa inițială de formare a coloniilor sub presiunea unor circumstanțe, profesori și studenți“... uhvatistyh nativ, în unele cazuri, merge într-un ansamblu coerent, al cărui nume - Gorki Colony [4, p.48].
Mai târziu, această unitate obiectivele stabilite în mod conștient și organizarea muncii pentru a realiza aceasta a fost special cultivata ca Makarenko.
2. Cele mai multe „conexitate“ din colectiv.
Makarenko a dezvoltat personal puternic vzaimoperemennost și comandanții subordonați - în timpul zilei de lucru, o săptămână, o excursie pe jos. Prin urmare, fiecare echipă a fost forțată asociat cu fiecare și în diferite moduri. Echipa nu este „înecat“ personalitate, ci, dimpotrivă, a făcut posibilă pentru transmiterea rapidă a învăța unii de la alții.
Este important să se delibera interzicerea oricăror privilegii pentru comandanți - aristocrație astfel, nu a format - comanda Castă [4, s.200].
3. "Major" (activ).
„Major“ în echipă trebuie să fie foarte calm și aspectul robust. Acest lucru este în primul rând o manifestare a unei, auto-calm, încrederea în sine internă, puterea echipei sale și viitorul lui. Această majoră puternică trebuie să fie sub formă de voioșie constantă, gata de acțiune ... „[7, p.82].
4. Protecție.
În relațiile interne elevii de lucru de zi cu zi sunt o multime de „presat“ unul de altul, pătrunde în adunarea generală, pentru a pedepsi, dar în afara acestor forme speciale de influență pe care trebuie să facă dreptate fiecărui elev, în primul rând pentru că ei sunt membri ai aceleiași echipe, să-l apere în fața unor străini ... „[7. 84].
5. Caracteristicile de franare.
„Această decelerare nu ar trebui să aibă caracter de foraj; ea trebuie să fie justificată în mod logic de beneficiile pentru corpul elevului, punctele de vedere estetice și confortul întregii echipe. " [7, p.87].
relații intra-colective instituții Makarenko a avut un stil unic de construcții, care a fost, de asemenea, dat valoarea vieții și estetică, de asemenea, de la elevii trebuie să le aibă un aspect de montare.
O atenție deosebită este acordată Makarenko care rezultă, mai puternică în toate etapele de dezvoltare a tradițiilor colective. Tradiția - acestea sunt forme durabile ale vieții colective care întruchipează emoțional normele, obiceiurile și dorințele elevilor. El credea că contribuie la dezvoltarea de standarde comune de comportament, să dezvolte experiențe colective și înfrumuseța viața.
În tradiția ei au remarcat mari și mici. Marea tradiție - un eveniment de masă vie, pregătirea și desfășurarea care să promoveze un sentiment de mândrie pentru echipa sa, încrederea în puterea lui, respectul pentru opinia publică. Mici, de zi cu zi de zi cu zi, tradiții modeste în scară, dar nu mai puțin importante pentru influență educațională. El observă pe bună dreptate, că ei sunt învățați să mențină ordinea stabilită, dezvoltarea unor obiceiuri de comportament durabile. tradiții mici nu necesită mult efort, acestea sunt susținute de ordinea stabilită, toate adoptat în mod voluntar acordul.
Astfel, o mulțime de atenție Makarenko rezultate, mai puternică în toate etapele de dezvoltare a tradițiilor colective. Tradiția - acestea sunt forme durabile ale vieții colective care întruchipează emoțional normele, obiceiurile și dorințele elevilor. El credea că contribuie la dezvoltarea de standarde comune de comportament, să dezvolte experiențe colective și înfrumuseța viața.
2.4. Structura echipei
Conform structurii ASMakarenko distinge două tipuri de colectiv: general și primar. Primar a fost o parte din total și a reprezentat un colectiv în care unii dintre membrii săi sunt în continuă afaceri, asociații interne, prietenos și ideologică. A fost cu el Anton Semenovich oferit pentru a începe activitatea educativă. În instituțiile de Makarenko colectiv numit primar detașare, în frunte cu comandantul, care a fost ales pentru un mandat de trei până la șase luni. Dintr-un set existent de opțiuni și principiile pe care este posibil să se construiască un Makarenko colectiv primar de vârstă aleasă și de fabricație. Dar, după aceea a existat un personal prietenos, care le-a creat diferite grupe de vârstă. Acordând o atenție la echipa de primar, a remarcat nevoia de educație, cât și prin personalul general, principala condiție pentru existența care a fost posibilitatea unei reuniuni comune.
Personalul schelet din Makarenko, în afară de structura sa, și a avut organismele de auto-guvernare. Guvernele au inclus întregul personal didactic, prin care el a însemnat echipa de elevi și adulți. Deci, sa dovedit din cauza faptului că legislativul a fost o adunare generală a tuturor cadrelor didactice, în cazul în care toată lumea a avut drept de vot. La adunarea generală pentru a rezolva cele mai importante întrebări ale vieții colective. A existat, de asemenea, un organism executiv, care a inclus comandanții de unități primare și a președinților de comitete și comisii conduse de către președinte.
Potrivit Makarenko, rezultatul întregului sistem educațional - un regim și disciplină. Echipele le-colonii. lui Gorki și le comuna pentru copii. Dzerjinski a fost. Sub profesorul disciplina el știa bine viața copiilor organizate, din care logica a fost în interesul dominanța colectivă a intereselor individului. Această logică începe să funcționeze atunci când o persoană care a acționat în mod deliberat împotriva colectiv.
Sub regimul Makarenko se referă la metode și mijloace de învățământ. El credea că ar trebui să fie adecvate, obligatoriu pentru toți elevii și timpul exacte.
În ceea ce privește pedepsei, Makarenko a spus că educația, dacă este făcut corect, ar trebui să existe nici o pedeapsă. Și dacă se aplică în continuare, trebuie să se aplice fără a provoca daune morale și suferință fizică. Esența pedepsei Makarenko - este o experiență a copilului pentru ce a denunțat colectiv.
Astfel, principalele elemente stabilite ASMakarenko bazate pe modelul „colectiv educațional“ sunt:
• Municipalitatea;
• Constituția normelor colective, scrise și nescrise ale vieții și reguli de comportament, sistemul la cerințele și condițiile individuale;
• Disciplina;
• Această subordonare;
• Responsabilitate;
• Tonul și stilul de viață;
• Etica;
• Natura relațiilor în echipă;
• interese din copilărie.
Mulți educatori sovietici proeminenți ai vremii au luptat pentru educația muncii, pentru a reflecta cunoscut Marx a crezut că o ordine socială rezonabilă a fiecărui copil de 9 ani pentru a deveni un angajat productiv, precum și fiecare adult aptă de muncă [9, p. 197].
Makarenko a constatat, de asemenea, aspecte pozitive în educația muncii. Potrivit lui, forța de muncă este adus nu numai formarea umană de muncă, dar, de asemenea, pregătirea de companie, și anume, a adus o atitudine corectă față de alte persoane.
Dar Makarenko nu a susținut numai educația muncii, a aplicat în practică. Dar, în munca lui comuna nu a fost de dragul, el a purtat un caracter industrial, copiii sunt implicați în activitatea reală, văzând fructele sale și câștiga bani în același timp, astfel încât municipalitatea nimeni nu depinde de planul material, și nu la auto-suficiență.
În ceea ce privește potențialul coloniei lor. lui Gorki și le comuna pentru copii. Dzerjinski, în opinia unui număr de oameni de știință proeminenți, a fost imens. Dar, din păcate, acest lucru nu a fost văzut în principal susținători ai educație carte verbală a timpului, care a reușit cu ajutorul unor manevre administrative birocratice inteligente pentru a distruge germenii vii ale muncii comuniste, cultiva profesor-inovator. Potrivit medicului științelor istorice V.S.Helemendika, distrugerea inutilă a unei echipe de educație frumoasă ei colonii. Gorki a fost pornit tocmai de la faptul că copiii au numit: „Oprește-te de la a fi muncitori - se ocupe de studiu ...“. Acest lucru a fost spus în ciuda faptului că, în plus față de locul de muncă, care a durat 4:00, copiii sunt, de asemenea, predate - de asemenea, 4:00 [17, p.14].
Astfel, în rezultatul analizei literaturii cu privire la problema educației colective în teorie și practică Makarenko, am ajuns la următoarele concluzii.
Problema centrală a practicii pedagogice și a teoriei Makarenko - organizarea și educația colectivă a copiilor.
O mare parte a creditului Makarenko a fost faptul că a dezvoltat o teorie completă de organizare și educația colectivă a copiilor și a individului în comunitate și prin colectiv. Makarenko a văzut sarcina principală a activității educaționale în organizarea corespunzătoare a echipei. Cele mai importante calitati ale omului sovietic este capacitatea lui de a trăi într-un grup, vin în contact permanent cu oamenii, de a lucra și de a crea, de a subordona interesele lor personale cu cele ale colectivului.
Makarenko persistent căutat forme de organizare a centrelor de îngrijire a copilului, care îndeplinesc obiectivele umane ale pedagogiei sovietice și a contribuit la formarea personalității creatoare scop. Este necesar să se creeze gândit Makarenko, un sistem perfect de unități colective mari și mici, să dezvolte un sistem de relații și interdependențe, impactul sistemului asupra elevilor kazhdogo, și de a stabili relații colective și personale între profesori, elevi și șeful instituției. Cel mai important „mecanism de“ mijloacele de predare, este „efect paralel“ - efect simultan asupra colectiv caregiver, și prin ea fiecărui elev.
Gândindu entitate colectivă de învățământ, Makarenko a spus că această echipă ar trebui să aibă un scop comun de a se angaja în diverse activități, acesta trebuie să fie organisme, ghiduri de viață și activitatea sa.
Cea mai importantă condiție pentru asigurarea unității și dezvoltarea echipei, el a simțit prezența membrilor săi percepute perspective în mișcare înainte. La atingerea obiectivului este necesar să se prezinte o alta, mai vesel și promițătoare, dar întotdeauna în sfera obiectivelor comune pe termen lung, cu care se confruntă societatea sovietică, construiesc socialismul.
Makarenko a fost formulat mai întâi și științific fundamentate cerințele care trebuie îndeplinite de către cadrele didactice din instituțiile de învățământ, precum și regulile de relația sa cu grupul de elevi.
Echipa de management Arte este, în conformitate cu Makarenko, pentru a captiva scopul său specific, care necesită eforturi comune, munca, stres. În acest caz, obiectivul dă o mare satisfacție. Pentru un grup de copii au nevoie de o atmosferă veselă, plină de bucurie, majore.