Lecția ca principala formă de organizare a predării

Forma de organizare de bază a educației în școală modernă este o lecție.

Lecția - o formă de organizare a educației, în care cursurile sunt predate de un profesor cu un grup de elevi de compoziție constantă, un nivel vіkuy de formare pentru ceva timp și în funcție de program.

Lecția are următoarele caracteristici:

- are o parte completă și limitată în timp a procesului de învățare, în care îndeplinesc anumite obiective educaționale și de formare;

- incluse în fiecare program de lecție și reglementat în timp și cantitatea de materiale educaționale;

- Spre deosebire de alte forme de organizare de învățare este o formă permanentă care asigură o asimilare sistematică a cunoștințelor și aptitudinilor studenților;

- lecții de văzut este obligatorie pentru toți elevii, astfel încât acestea să învețe sistemul de cunoștințe, împărțit la locul de muncă, o anumită logică;

- Este o formă flexibilă de organizare de formare, ceea ce face posibilă utilizarea diferitelor metode pentru a organiza activități de învățare individuale ale elevilor frontale, de grup și;

- Activitatea comună a profesorului și a studenților, precum și un dialog constant grupuri mari de elevi (clasa) creează oportunități pentru copii teambuilding;

- Ea promovează formarea de trăsături cognitive de personalitate (activitate, independenta, de interes în cunoaștere), precum și dezvoltarea mentală a studenților.

În didacticii există mai multe abordări pentru clasificarea claselor, în funcție de semnele luate ca bază. Conform metodelor de lecții izolate de curs, lecții, lecții de conversație, discuții, lecții de muncă independentă de studenți și altele pe etapele de activități de învățare. - lecții introductive învățate familiarizarea inițială cu materialul, lecțiile de formare a conceptului, eliminarea legilor și reglementărilor, cunoștințe de aplicare a lecțiilor practică, lecția de repetiție și sinteză lecțiilor de control al materialului combinat învățate.

Lecții asimilarea de noi cunoștințe;

- Lecții de formare a abilităților;

- aplicarea lecție de cunoștințe și abilități;

- generalizare și sistematizare lecție a cunoștințelor;

- Lecții de testare, evaluare și corectare a cunoștințelor și abilităților;

Fiecare tip de lecție are structura (elementele, etapele) secvența (secvența în care aceste elemente sunt incluse în sesiune), relația (așa cum acestea sunt interconectate).

Onischuk a introdus conceptul de „micro -. Și macrostructura lecția“ Macronutrienti determinate de sarcinile lecției unui anumit tip. Acestea, potrivit lui, sunt etapele de asimilare a cunoștințelor: percepție, reflecție, generalizare și sistematizare. Deoarece logica învățării însăși, macrostructura lecțiilor de acest tip este același. Prin structura lecției oligoelementele sunt mijloacele și căile de rezolvare a problemelor didactice în fiecare etapă.

În aproape toate tipurile de lecții, există astfel de elemente structurale: partea introductivă, verificarea temelor, studiul de noi materiale, noi materiale de fixare, mesajul de teme, lecții termina.

1. Partea introductivă. Acest element al lecției ar trebui să ofere un mediu extern favorabil, atitudinea mentală a studenților la funcționarea normală. organizație pre-clasă prevede profesori salut reciproc și elevi, verifică prezența, starea externă a spațiilor, locurile de muncă, postură de lucru și aspectul studenților, organizarea de atenție.

2. Verificarea temelor. Această parte a lecției constă în testul de verificare scrise, care se realizează prin diverse metode, în funcție de scopul urmărit și de testare cunoștințe orale, care se realizează utilizând metodele discutate anterior.

3. Studiul material nou. Se presupune aici, sau un mesaj al profesorului folosind metode verbale de învățare, sau activitatea independentă a studenților cu manuale, materiale didactice și așa mai departe. În timpul explicarea noului material profesorul ar trebui să se asigure că toți studenții au văzut și auzit-l (puteți sta dacă obosit), el nu ar trebui să meargă în jurul valorii de clasă, ar trebui să fie vorbesc cu voce tare, măsurat în mod clar. Discursul său ar trebui să fie ușor de înțeles pentru vârsta corespunzătoare. Explicația trebuie să se bazeze pe experiența anterioară a studenților, subliniind semnificativă în materialul, fără entuziasm secundar. În același timp, este necesar să se urmeze secvența de prezentare, utilizarea materialului ilustrativ.

Studiu de material nou permite studenților să dobândească o varietate de abilități. Formarea lor structură are propriile caracteristici. Componentele sale principale sunt analiza și asimilarea regulilor care stau la baza competențelor de acțiune, depășirea dificultăților în aplicarea sa, îmbunătățirea abilităților de acțiune, de consolidare a nivelului atins de competențe de acțiune și de a folosi în practică, pentru a atinge excelența în utilizarea acestuia.

Cele mai importante mijloace de formare sunt exerciții de competențe. Acestea ar trebui să fie direcționate, sistematic, lung, variat și constantă.

4. Asigurarea noului material. Acest element este conceput pentru a stabili o legătură puternică între cunoștințele nou dobândite și lecțiile anterioare, verificarea formării corecte a conceptelor științifice, dezvoltarea capacității de a aplica cunoștințele. Acesta realizează acest lucru printr-o varietate de exerciții și activități practice independente de elevi.

6. sfârșitul lecției. Acest element structural este declarată și are loc la direcția unui profesor.

principalele componente ale fiecărui tip de lecție includ:

a) Lecții de învățare noi cunoștințe: verificarea temelor, actualizarea și corectarea cunoștințelor de referință; Mesajul studenților teme, obiective și sarcini ale lecției; motivația învățării studenților; percepție și înțelegere a materialului de student real înțelegerea relațiilor și a dependențelor dintre diferitele elemente ale cursantului; generalizarea și sistematizarea cunoștințelor; rezultatele lecției; Mesaj teme;

b) lecția de formare a abilităților: verificarea temelor, actualizarea și corectarea cunoștințelor și abilităților de sprijin; mesaj la subiectele elevilor, scopurile și obiectivele lecției și motivația învățării studenților; Studiu de material nou (intrare, motivaționale și exerciții cognitive); aplicarea primară a noilor cunoștințe (exerciții de testare); aplicarea independentă a cunoștințelor de către elevi în situații standard (exerciții de antrenament modelate, instrucțiuni, comenzi); transferul creativ de cunoștințe și competențe în situații noi (exerciții creative); rezultatele lecției și mesajul de teme;

c) Lecția de aplicare a cunoștințelor și abilităților: verificarea temelor, actualizarea și corectarea cunoștințelor și abilităților de sprijin; Subiecte post, scopurile și obiectivele lecției și motivația învățării studenților; înțelegerea coerenței conținutului metodelor de aplicare a efectua acțiuni; îndeplinirea independentă a sarcinilor de către elevi sub supravegherea și cu ajutorul unui profesor; elevii raport cu privire la activitatea și baza teoretică a rezultatelor obținute; rezultatele lecției și mesajul de teme;

g) clasa de generalizare și sistematizare a cunoștințelor: mesaje tematice, scopurile și obiectivele lecției și motivația învățării studenților; reproducerea și generalizarea conceptelor și asimilarea sistemelor lor de cunoștințe respective; generalizarea și sistematizarea majore pozițiilor teoretice și ideile corespunzătoare ale științei; rezultatele lecției și mesajul de teme;

d) Lecții verificarea și corectarea de cunoștințe și competențe: fire de mesaje, scopurile și obiectivele lecției, motivația învățării studenților; verificarea cunoștințelor actuale de materiale studenților și concepte de bază; verifica adâncimea de înțelegere a cunoștințelor elevilor și gradul lor de generalizare; utilizarea învățării studenților în ceea ce privește colectarea standard și a modificat lucrărilor efectuate, verificarea, analiza și evaluarea acestora; rezultatele lecției și mesajul de teme;

d) o lecție combinată: verificarea dezvoltarea elevilor teme de natură practică; verifica cunoștințele învățate anterior; Subiecte post, scopurile și obiectivele lecției și motivația învățării studenților; percepția și recunoașterea elevi cu materiale noi; reflecție, generalizare și sistematizare a cunoștințelor; rezultatele lecției și mesajul de teme.

Structura fiecărei lecții este variabilitatea, ceea ce implică utilizarea componentelor sale, în funcție de vârsta elevilor, formarea lor, conținutul materialului educațional, metode de predare, locul de desfășurare a lecțiilor și altele asemenea. Acest lucru înseamnă că profesorul ar trebui să fie creativ pentru a planifica fiecare lecție.

În timpul oricărui tip de lecție el folosește diferite tipuri de studiu: frontal, de grup, perechi și individuale. Fiecare formular are propria sa metodă de lucru al organizației sale.